營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 促進學(xué)生德育發(fā)展

摘?要：綠色網(wǎng)絡(luò)滲透在中學(xué)道德教育中，需要增加教師儲備，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)性作用。學(xué)校、教師以及家長要多方合作與引導(dǎo)，采用多種方式滲透優(yōu)秀的綠色網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：德育;發(fā)展;綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、 引言

綠色網(wǎng)絡(luò)下德育是每一位中學(xué)德育教師理應(yīng)重視的，德育教師們應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)問題、深究問題、解決問題。用適應(yīng)時代的科學(xué)思想理論來指導(dǎo)教學(xué)。提升中學(xué)德育教師綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力中重要的一環(huán)就是培養(yǎng)一線教員的教研綠色德育意識以及教研綠色德育能力，教師在查找資料，整合資料的過程中提升理性分析的能力，拓展了知識面。

二、營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及促進學(xué)生德育發(fā)展的過程

問題意識是綠色德育意識的關(guān)鍵所在。德育老師在參與課改實際會遇到很多矛盾，老師們可依賴綠色德育使得這些具體矛盾得以解決。比如，德育是德育學(xué)科的重要目標，德育教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，德育輸出較少，如何完美的結(jié)合理論知識與德育呢？需要德育教師懷揣著矛盾去調(diào)研，最終得出問矛盾的可行方案。由此，老師要培養(yǎng)矛盾思維，在平常的教育教學(xué)中具備較強的敏感度，培養(yǎng)自己的研究興趣，不斷挖掘問題，多思考，勤探索，常研究，使得問題迎刃而解，在揭示規(guī)律的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)經(jīng)驗。伴隨而來的成就感和自信心也會進一步推動教師的進步。德育學(xué)科一線教員的綠色德育能力包括篩選課題能力、策劃能力、實施安排能力、整合資料能力、成果整理能力。首先是篩選課題能力，當(dāng)篩選到一個好課題，綠色德育工作的開展便開了個好頭，在綠色德育過程中收集資料便有了方向性，選題比較有意義會激發(fā)教師綠色德育的興趣;選題篩選不當(dāng)，不利于綠色德育的效率和進度。任何科學(xué)研究，都是從合適的課題開始跟進的。聚焦到德育學(xué)科，教師綠色德育的主要目標是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的矛盾與困境，因此中學(xué)德育教師需關(guān)心和觀察分析課堂，常懷反思之心，瞄準教育教學(xué)過程中的困惑區(qū)，在審核篩選的基礎(chǔ)上選擇出最有研究意義的課題。其次是策劃能力，中學(xué)德育教師提升綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力，篩選確定好的課題之后，對課題的安排設(shè)計也是極為重要的一環(huán)。綠色德育項目策劃詳盡，教師便依據(jù)此課題的規(guī)劃，清楚課題研究的具體步驟，安排研究進程等，課題研究的開展變得有序。再次是安排實施能力。在此課題進行的過程中，運用哪些有效的措施，問卷調(diào)查還是比較調(diào)研，故此，德育老師在開展課題研究的時候，需要掌握與之對應(yīng)的協(xié)調(diào)多方能力。然后是整合資料的能力。面對魚龍混雜的資料，如何針對性地選擇和應(yīng)用，每一位中學(xué)德育教師首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)甄別材料的能力，在課題研究的過程當(dāng)中，需要快速精準地獲取資料，并且對資料進行鑒別和整理。最后是結(jié)果整理能力，一線教員們不斷整合實踐教學(xué)實踐和研究成績，將自己一些創(chuàng)新思維以文字的形式表達出來，把自己關(guān)于德育教學(xué)的思考進行整合后，運用筆墨的形式將自己的課題研究通過論文的形式呈現(xiàn)給大眾。

三、營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及促進學(xué)生德育發(fā)展的建議

提升中學(xué)德育教師的綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力不能單靠教師的內(nèi)在動力，還應(yīng)為其專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。提升中學(xué)德育教師綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力，除了激發(fā)教師的內(nèi)在動力，良好的外部環(huán)境具有重要的助推作用。

（一） 建立健全新的教學(xué)獎懲制度

德育教師綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力的提升可以通過利益調(diào)節(jié)，督促其摒棄落后的教學(xué)方式，遵從新課改理念，開展科學(xué)合理的教學(xué)活動。如在應(yīng)對部分教師在平時教學(xué)活動中依舊靠填鴨式教學(xué)、死記硬背來提高學(xué)生分數(shù)的情況時，要對其教學(xué)能力進行評估和考察，在核實之后給予相應(yīng)的懲罰?？茖W(xué)合理的獎懲制度需要建立健全考核制度，綜合地評估德育教師的實際教學(xué)能力，科學(xué)合理的考核機制可以充分調(diào)動德育教師提高實踐教學(xué)能力的積極性。目前關(guān)于教師實際教學(xué)水平和學(xué)術(shù)科研能力方面的考核體系較為完善，但是具體到德育學(xué)科教師實踐教學(xué)能力的考核卻還是空白。這將會嚴重影響德育老師綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力的提升。為此，當(dāng)盡早把德育老師實際教學(xué)能力納入教師專業(yè)能力的整體評價中。不但要把德育教師的實際課時量納入最終考核考核，還要注重對其教學(xué)質(zhì)量的評估考核，將考核結(jié)果與職稱、晉級、獎懲等建立聯(lián)系。通過這樣的方式，使得教師真正重視自身的實際教學(xué)能力，不斷為提升教學(xué)能力而努力，有利于充分發(fā)揮教育的功能，推動新課改的發(fā)展。并且積極鼓勵教師去創(chuàng)新教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并且提供有效條件，如經(jīng)濟、時間，精神上的支持，對于勇于嘗試卻出現(xiàn)問題的教師給予其相應(yīng)的包容，讓其可以有成長和進步的空間。有了較為完善的獎懲制度，德育教師們在利益杠桿的作用下提升教學(xué)能力，統(tǒng)一生活實踐和德育理論，為創(chuàng)新教學(xué)提供外在動力。

（二） 教師培訓(xùn)常態(tài)化、制度化

中學(xué)德育教師綠色網(wǎng)絡(luò)下德育能力的提升的強大且持久的動力來自先進的研修成果，因此教師培訓(xùn)需要常態(tài)化、制度化。首先，教師培訓(xùn)應(yīng)注重實效性，加強專項培訓(xùn)著力解決教學(xué)過程中的實際問題。例如，德育學(xué)科綜合性強，涉及歷史，數(shù)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，但是師范院校培養(yǎng)出來的教師都是分學(xué)科的，他們在知識結(jié)構(gòu)上不夠完整，欠缺學(xué)科整合的能力，教師跨學(xué)科交流不足，于是他們對于如何去設(shè)計符合新課改理念的教學(xué)活動是陌生的，針對這類情況，培訓(xùn)重點便是對與之關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識進行補充，提升教師學(xué)科整合的能力。其次，隨著課程改革的發(fā)展，新矛盾不斷出現(xiàn)，需要培訓(xùn)常態(tài)化。學(xué)校要營造良好的教學(xué)氛圍，按期組織多種形式專題討論會，外派聽課、評課等。完善培訓(xùn)體系，還需要制定能力培訓(xùn)規(guī)劃，建成有重點、層次分明、形式多樣的培訓(xùn)體系，使得培訓(xùn)工作制度化。加強青年教師培訓(xùn)，骨干教師研修和對在職教師培訓(xùn)，不斷提升德育教師實踐教學(xué)能力以及教研能力，緊跟新課改發(fā)展的步伐。

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作者簡介：

周永信，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學(xué)。