高校體育教師創(chuàng)新能力構(gòu)建與培養(yǎng)路徑分析*

裴艷明 王大鵬

（沈陽藥科大學(xué) 體育部，遼寧 沈陽 110000）

在大數(shù)據(jù)智能時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育，創(chuàng)新型的教育依靠創(chuàng)新型的教師。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的有效途徑。創(chuàng)新是一種思維模式，這種思維模式需要一定時(shí)間去培養(yǎng)。培養(yǎng)高校教師的創(chuàng)新能力是解決問題的核心要素，作為整個(gè)教學(xué)體系一部分，高校體育教師創(chuàng)新能力也直接影響著創(chuàng)新教育開展的質(zhì)量。通過調(diào)查及相關(guān)資料表明，目前國(guó)內(nèi)高校體育教師創(chuàng)新能力處于較低水平，大部分地區(qū)的體育教師依然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，并且教師創(chuàng)新能力存在明顯的地區(qū)差異，當(dāng)務(wù)之急便是提高高校教師創(chuàng)新能力，更好的完善、促進(jìn)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此在這種背景下，研究高校教師的創(chuàng)新能力的構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

沈陽藥科大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、大連交通大學(xué)、長(zhǎng)春師范大學(xué)等10 所高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過萬方數(shù)據(jù)庫、中國(guó)知網(wǎng)及遼寧省圖書館，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集充足的資料，掌握相關(guān)研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

向選取的10 所高校教師發(fā)放問卷，就高校校體育教師的創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。發(fā)放問卷 100 份，回收問卷100 份，有效問卷100 份，回收率100%，有效率100%。

1.2.3 訪談法

通過拜訪或電話訪談的方式，與沈陽體育學(xué)院的相關(guān)專家進(jìn)行及時(shí)的交流，積極征求意見。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS 軟件對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校體育教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

教師創(chuàng)新能力是指教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新改變的能力。體育教師的創(chuàng)新能力就是在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)時(shí)，所采用新穎的、科學(xué)的組織形式及教學(xué)方法，以達(dá)到更好的體育教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分教師采用講解示范法及分組練習(xí)的組織模式完成教學(xué)，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程相比，教師在教學(xué)中的創(chuàng)新，有利于啟發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，提高學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的效率例如、在初中的足球課堂中，教師在教授腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)講解腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)的特點(diǎn)及動(dòng)作要領(lǐng)，并通過動(dòng)作示范組織練習(xí)完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，而創(chuàng)新教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，采用新影響教學(xué)方法。通常情況下，體育教師的創(chuàng)新能力由學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)所決定。因此體育教師的創(chuàng)新能力會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異。

表1 高校體育教師教學(xué)方式調(diào)查（ N=100）

通過對(duì)10 所學(xué)校100 名體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的體育教師在體育教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這部分教師認(rèn)為體育教學(xué)是通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的過程，學(xué)生通過模仿和一定數(shù)量的練習(xí)即可。62%的高校體育教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，這部分教師認(rèn)為高校的體育教學(xué)不僅是通過運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的過程，更注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，采用啟發(fā)式的高校體育教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)明顯優(yōu)于提倡并采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的教師，并存在地區(qū)差異，在本研究中，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)的高校教師大部分屬于牡丹江地區(qū)。通過上述研究發(fā)現(xiàn)，高校體育教師的教學(xué)創(chuàng)新程及自身的創(chuàng)新能力度需要進(jìn)一步的提高

2.2 構(gòu)建高校體育教師創(chuàng)新能力的重要性分析

二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育”的時(shí)代，因此創(chuàng)新成為當(dāng)今教育的主旋律。教育教學(xué)創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新才是社會(huì)向前發(fā)展的持久強(qiáng)勁的動(dòng)力，創(chuàng)新才能進(jìn)一步深化我國(guó)的教育改革。百年大計(jì)，教育為本，因此我們?cè)诮逃虒W(xué)中樹立教育創(chuàng)新理念，從高等教育到基礎(chǔ)教育提倡的便是創(chuàng)新教育，踏實(shí)創(chuàng)新、求真理。早在2015 年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，因此整個(gè)社會(huì)彌漫著創(chuàng)新芬芳。在如此時(shí)代背景下下，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力意義重大。那么高校體育教學(xué)作為整個(gè)教育體系的一部分，其教師的創(chuàng)新能力更是不容小視。

表2 高校體育教師創(chuàng)新能力重要性調(diào)查（N=100）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的高校體育教師認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力是重要的，實(shí)踐的創(chuàng)新可進(jìn)一步豐富理論體系，更好地促進(jìn)高校體育教學(xué)理論與實(shí)踐共同發(fā)展。32%的高校體育教師認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力是沒必要的，體育教學(xué)主要以傳授運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生通過練習(xí)促進(jìn)身體健康發(fā)展。

2.3 構(gòu)建高校教師創(chuàng)新能力的原則

2.3.1 以學(xué)生為主體

通過上文的論述，我們知道培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力具重要的意義。那么在制定過程中，我們務(wù)必要遵循以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新。高校的學(xué)生身體與心理都處于快速生長(zhǎng)發(fā)育階段，所以在培養(yǎng)高校體育教師教學(xué)能力過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，以高校生的學(xué)生身心特征為導(dǎo)向。首先，體育教學(xué)方法創(chuàng)新要結(jié)合激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉興趣為中心，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，例如，教師可以通過游戲及方式方法增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中感受足球運(yùn)動(dòng)的快樂。其次，教學(xué)組織形式的創(chuàng)新也應(yīng)結(jié)合著提高學(xué)生非智力水平而展開，例如，在足球教學(xué)中，完成腳內(nèi)側(cè)傳接球技時(shí)，我們可以采用分組教學(xué)的模式并讓組內(nèi)的學(xué)生相互糾正錯(cuò)指導(dǎo)誤動(dòng)作，使學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)深刻體會(huì)到協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的精神，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.3.2 以教師為主導(dǎo)

培養(yǎng)高校體育教師創(chuàng)新能力意義重大，教師創(chuàng)新能力的提高不僅可以提高教師自身的教學(xué)水平，而且更容易教育培養(yǎng)出善于思考創(chuàng)新的學(xué)生。那么在高校體育教師創(chuàng)新能力構(gòu)建中，我們一定尊重體育教學(xué)的基本規(guī)律，尊重體育教師中教師主導(dǎo)地位，體育教師不僅是教學(xué)的組織者也是導(dǎo)演者。體育教師一切教學(xué)能力的提高都要圍繞教師主導(dǎo)教學(xué)的角度來完成。例如，在籃球的雙手胸前傳球的教學(xué)中，教師的不僅完成傳授知識(shí)、組織教學(xué)，而且還要導(dǎo)演好教學(xué)過程并創(chuàng)造良好的練習(xí)氛圍。因此，高校體育教師創(chuàng)新能力的提高不僅僅是理論側(cè)面的提高，不僅僅加強(qiáng)高校體育教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，還要做到以圍繞教學(xué)中主導(dǎo)地位為中心的實(shí)踐創(chuàng)新能力提高，以此提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新思維學(xué)生。

2.4 高校教師創(chuàng)新能力的構(gòu)建途徑

2.4.1 樹立創(chuàng)新觀念

時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出更高的要求，為了滿足時(shí)代的要求，我們要不斷的進(jìn)行教育的探索與創(chuàng)新，創(chuàng)新才能持續(xù)永駐。通過上文研究，我們知道高校體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校教師的創(chuàng)新能力仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。上文數(shù)據(jù)顯示，32%的高校體育教師仍使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這部分教師認(rèn)為高校體育課堂上不做好運(yùn)動(dòng)技能傳授即可。因此我們加強(qiáng)對(duì)高校體育教師創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，中學(xué)體育教師意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新及提高自身創(chuàng)新能力的重要性，樹立創(chuàng)新意識(shí)。馬克思的理論表明，意識(shí)決定行為。因此我們可以通過樹立高校體育教師的創(chuàng)新意識(shí)，為今后提高創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)。

2.4.2 提高科研能力

在信息幾何式增長(zhǎng)的年代，知識(shí)更新?lián)Q代的速度快，要學(xué)會(huì)處理并收集有用的信息，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)提高自身的研究能力。對(duì)于高校體育教師而言，提高研究能力的重要性更是不言而喻。隨著信息技術(shù)及多媒體技術(shù)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用，體育實(shí)踐與理論更加朝向科學(xué)化方向發(fā)展，并且新舊知識(shí)更新的節(jié)奏變得如此之快。因此高校體育教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平，更好的做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

表3 高校體育教師科研能力（N=100）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校體育教師的科研能力處于較低水平，科研能力仍需進(jìn)一步的提高。為了保證研究的客觀性，本研究以教師發(fā)表論文數(shù)量作為衡量高校教師科研能力通過表三的數(shù)據(jù)可以看出，三年內(nèi)發(fā)表1 篇論文的高校教師的人數(shù)占56%，這部分教師發(fā)表論文主要為了評(píng)優(yōu)及評(píng)級(jí)做相關(guān)準(zhǔn)備。未發(fā)表論文人數(shù)占19%，這部分教師認(rèn)為基層教師重點(diǎn)是體育教學(xué)。通過數(shù)據(jù)可以看出中校體育教師科研狀況較差。眾所周知，教學(xué)與科研相輔相成、相互促進(jìn)、教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也要從參與一定的科研，通過對(duì)教學(xué)的反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此高校體育教師在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷提高科研能力，從而更好提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4.3 定期參加教師進(jìn)修班

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)高速增長(zhǎng)的時(shí)代。作為教師務(wù)必做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我知識(shí)的更新。高校體育教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與深造。為了提高全國(guó)教師能力，教育部及地方相關(guān)的主觀部定期舉辦科研能力及教學(xué)能力進(jìn)修班，旨在提高教師的教學(xué)能力。

表4 高校體育教師培訓(xùn)狀況（N=100）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的高校體育教師（三年內(nèi)）未參加過相關(guān)提高進(jìn)修班，且呈現(xiàn)出地區(qū)差異。研究發(fā)現(xiàn)未參加培訓(xùn)的多數(shù)教屬于牡丹江地區(qū)，由于地方政策及導(dǎo)向，該地區(qū)高校體育教師參與進(jìn)修班的機(jī)會(huì)較少。

2.4.4 相關(guān)部門搭建競(jìng)賽平臺(tái)創(chuàng)建良好的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

比賽是檢驗(yàn)選手綜合能力水平的重要平臺(tái)。對(duì)于教師而言，可以通過參加相關(guān)部門定期舉辦的教學(xué)及講課比賽，提高業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力。對(duì)于高校體育教師而言，我們可以通過搭建一系列的比賽，分層次、分時(shí)間舉辦系列講課大賽，更好的提高高校體育教師業(yè)務(wù)水平，從而促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)應(yīng)結(jié)合參與的教師實(shí)際狀況建立合理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立部分精神文明獎(jiǎng)，鼓勵(lì)更多的高校體育教師參與教學(xué)及相關(guān)比賽。同時(shí)為了加大競(jìng)賽知名度，調(diào)動(dòng)高校教師的參加比賽的積極性，相關(guān)部門應(yīng)該通過的媒體、海報(bào)條幅、展板競(jìng)賽網(wǎng)站進(jìn)行專題宣傳。擴(kuò)大其影響力。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 我國(guó)高校體育教師的創(chuàng)新能力處于較低水平，教師創(chuàng)新能力呈現(xiàn)顯著的個(gè)體差異及地域差異。部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高。

3.1.2 提供高校體育教學(xué)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的必然需求，提高高校體育教師創(chuàng)新能力重要意義。教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅提高自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)可以更好培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的學(xué)生，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

3.1.3 在培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的過程中，我們要從分尊教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。

3.1.4 通過研究發(fā)現(xiàn)，我們可以通過提高高校體育教師的科研能力、樹立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、參加培訓(xùn)班及競(jìng)賽等途徑有效的提高其創(chuàng)新能力。

3.2 建議

3.2.1 目前國(guó)內(nèi)及地區(qū)內(nèi)與高校體育教師相關(guān)的講課大賽較少，可以通搭建講課大賽的平臺(tái)完善相關(guān)制度及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)更多的高校體育教師參與比賽，增加高校體育教師的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便更好提高自身素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

3.2.2 我國(guó)高校體育教師的科研能力處于較低水平，要通過提高其科研能力途徑充實(shí)自身的理論水平，使高校體育教師在提高理論水平過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與思考，使其理論與實(shí)踐更好的相互促進(jìn)，從而提高其創(chuàng)新能力。