淺談初中語文互動教學的開展方法

高雪

【摘要】互動教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現(xiàn)?；邮浇虒W有利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性;調(diào)動教與學的自覺性;提高課堂教學效果;促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。由于觀念的偏差，導致了課堂互動實質(zhì)失真;師生互動成了形式主義;互動方法的缺位等。究其原因是教師沒有理解互動教學的內(nèi)涵，教學盲目性和隨意性很大。

【關(guān)鍵詞】初中語文 互動教學 原則

課堂教學改革是素質(zhì)教育理念提出課程改革的重點，因此強調(diào)課堂教學的開放性，強調(diào)師生互動交往是教學改革的首要任務(wù)。語文教學是語文活動的教學，是教師與學生之間、學生之間互動交往且共同進步的過程。素質(zhì)教育思想指導下的初中語文互動教學強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)師生之間的平等關(guān)系。筆者對語文課堂教學互動實踐有一些初步的感受和思索。

一、語文教學中的互動模式的建立要以平等為基礎(chǔ)

在教學過程中，教師要勇于淡化自己的角色，不再扮演教學中的主角，讓學生成為教學過程中的主體，建立一個平等、尊重的對話平臺，營造靈活、輕松的教學氛圍。這一氛圍的建立需要教師尊重、信任學生和對學生及教育事業(yè)充滿愛?；幽Ｊ街荒茉诔錆M愛的課堂中進行，學生和教師放下心中的距離，在平等中通過互動奔向知識的殿堂。建立真正平等、和諧的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系中，教師與學生、學生與學生要勇于接觸、交流、互動，在充滿愛的課堂中教師引導學生“學什么”與“怎樣學”，從學生身上獲得啟發(fā)，提高管理學生的水平與溝通水平，在互動教學中實現(xiàn)真正的“教學相長”。

二、初中語文互動式教學遵循的基本原則

1.主體性原則

主體性是衡量語文教學效果的重要標志，是語文課堂教學實施素質(zhì)教育的核心。初中語文互動教學模式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生在課堂上既是接受知識和信息的主體，又是不斷完善自我的認知的主體。教師要創(chuàng)造教學情境激發(fā)學生的學習積極性，要引導學生在語文教學的實踐活動中增強自覺行動，充分體現(xiàn)學生的主體意識。教師在課堂教學中，要善于啟發(fā)和引導學生，使學生變“要我學”為“我要學”，引導學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，成為一個會學習的人。

2.個性化原則

個性化原則是實現(xiàn)語文教學目標的關(guān)鍵。在教學中，教師只有尊重學生個性，才能真正實現(xiàn)教學目標。學生是語文學習的主體，因此，教師在語文教學中要充分體現(xiàn)學生的主動性。學生個體存在著差異，教師要尊重每一個學生，注重學生的情感體驗，肯定每一個學生的長處，展現(xiàn)每一個學生的個性，使其得到表現(xiàn)和發(fā)展。教師要營造一種和諧的課堂氛圍，使學生不斷獲得成功的體驗和發(fā)展的動力。

3.探究性原則

探究性原則是指在教師的指導下，學生積極主動探索問題。探究的本質(zhì)在于使學生得到發(fā)展，在探究的過程中學生學會了學習，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。學生通過主動探究并在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解決問題的方案，尋求解決問題的方法，得出正確的結(jié)論。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！碧岢鰡栴}有利于學生思維的發(fā)展，形成教師與學生共同進行探究學習的良好氛圍，培養(yǎng)了學生自主學習能力，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。

4.有序性原則

有序性原則是指在教學過程中，使學生在知識、思想、能力等方面不斷發(fā)展、不斷提高，并使每一個學生都能獲得成功的喜悅。在語文課堂教學中，只有使學生的個性特長得到發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)才能得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)必要的互動情景

在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)一定的教學情景。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如在教學《刻舟記》時，教師可為學生創(chuàng)造這樣一個情境，讓學生分角色扮演佛印、蘇軾、黃庭堅等角色，表演課文中的內(nèi)容。表演完畢后，讓學生進行自評、互評。通過實行互動教學，學生既能深刻體會課文角色，也可了解課文內(nèi)容，從而提高教學效率?？傊谡Z文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。

總而言之，初中語文互動教學的成果不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師和學生的共同努力，切記教師和學生都不要急于求成，要在互動中踏踏實實地走好每一步，即使教師不再是教學中的主角，也不要推卸自己的責任，要起好引導、領(lǐng)頭作用，讓學生向知識大膽邁步，通過有效的互動教學真正提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

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