高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究

陳洪梅

【摘要】高中語文核心素養(yǎng)，是以高中語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文能力、語文知識、語文積累、語文學習方法、語文學習習慣、人文綜合素養(yǎng)以及語文思維能力，等等。高中學生中高中語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以極大的提升高中學生對高中語文教育的教學效率以及教學質(zhì)量，形成正確的高中學生對高中語文教學的學習態(tài)度，提高學生對高中語文的學習效率以及學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 實質(zhì)內(nèi)涵 培育路徑

“核心素養(yǎng)”這個概念的提出，對于我國開展素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革形成了一個巨大的推動力，對于我國全面深化素質(zhì)教育改革以及新課程教育規(guī)格，全面貫徹以及落實立德樹人的根本目標有著極其重要的作用。其中高中語文核心素養(yǎng)，是當前我國高中語文教育中的重中之重。高中語文核心素養(yǎng)作為高中語文教育中的重要組成部分，在高中語文課堂教學中培養(yǎng)高中學生的語文核心素養(yǎng)，對于高中學生的積極健康的人格、良好的學習習慣以及綜合人文素養(yǎng)的提升具有正面積極的影響作用。所以我國高中語文教師應深刻認識到高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，注重對高中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵主要是指，思維能力、學習習慣的形成和運用以及健全人格、人文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展。

1.思維能力、學習習慣的形成和運用。思維能力的形成和發(fā)展，在開展高中語文教學活動時，語文教師要有意識的引導學生思維能力的形成，在實踐中利用語文思維能力的潛移默化，是學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

2.健全人格、人文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展。語言能力的構(gòu)建和運用，在開展高中語文教學活動時，要以構(gòu)建學生健全人格為目標，在實際教學中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，通過兩者之間的相互促進，構(gòu)建并發(fā)展健全的人格和良好的人文素質(zhì)。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.注重培育學生語言能力。語文學科作為高中階段學生學習的主要內(nèi)容，學生通過對語文知識學習的主要目的，也在于增強學生語言能力，對該項能力進行細化又主要體現(xiàn)在閱讀、寫作、口語表達等方面，為強化學生這一能力，也需要老師將語言能力培養(yǎng)滲透到課堂間閱讀教學和寫作教學當中。其中閱讀教學的開展主要建立在書本課文基礎(chǔ)上，學生通過閱讀可以準確了解文章表達的內(nèi)在含義，并且對書本中優(yōu)美的字詞、句子等加以掌握，并在自身口語表達和寫作中進行靈活運用，在這過程中老師也要注重引導學生發(fā)揮自身想象力，借助豐富、生動的語言對自身情感進行描繪及表達，最終促使學生能夠準確運用語言表達自身所思所想，提升學生語文綜合水平。

2.培養(yǎng)獨立的思維能力。自主性學習作為語文核心素養(yǎng)的基本組成部分之一，教師要注重學生自主性學習習慣以及獨立思維能力的形成。在實際的高中語文教學中，要突出學生的主體地位，尊重學生的不同差異性，注重與學生的溝通與交流，激發(fā)學生的學習興趣。同時，根據(jù)學生會自己的不同差異性，結(jié)合學生的實際情況，發(fā)揮教師的主導作用，利用現(xiàn)代化的教學手段，引導并鼓勵學生進行自主性學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進學生獨立思維能力的形成。

3.強化審美意識與創(chuàng)新培育。在高中語文學科中涉及到很多文化知識內(nèi)容，從另一角度上來說，也可以將高中語文當作是一門發(fā)現(xiàn)美、認識美和理解美的學科。為了讓學生在實際學習中領(lǐng)略到語文的美，老師就可以借助多樣化的教學方式，激發(fā)學生自主參與到審美意識活動中，進而增強學生情感體驗、陶冶學生情操。此外，對高中語文學科中的審美進行概括，主要有語言美、情感美和形象美，為讓學生更好的感受和體驗這些美，老師就需要在教學中注重引導學生運用自己的語言對美進行表達，并且強化對美的理解和鑒賞，使得學生創(chuàng)造美的能力和鑒賞美的能力得到提升。

4.注重健全人格的構(gòu)建。健全人格的構(gòu)建對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在實際的語文教學中，教師應注重對學生進行中國傳統(tǒng)文化的傳承教育工作，取其精華，去其糟粕。實現(xiàn)對良好傳統(tǒng)文化的傳承，以優(yōu)秀良好傳統(tǒng)文化的潛移默化，加上語文教師有意識的引導，幫助學生構(gòu)建健全的、樂觀的、積極的、向上的健全人格。從而發(fā)展其學生的綜合人文素養(yǎng)，在根本上實現(xiàn)對高中語文核心素養(yǎng)的培育工作。

三、結(jié)語

高中語文核心素養(yǎng)的形成，可以幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，極大地提高學生對高中語文的學習效率以及學習質(zhì)量，有效地提高高中語文教學的教學效率以及教學質(zhì)量。本文首先對高中核心素養(yǎng)中思維能力、學習習慣的形成和運用;健全人格、人文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展等高中核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵進行研究分析，并提出了鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立的思維能力;注重健全人格的構(gòu)建，發(fā)展綜合人文素養(yǎng)等針對高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑。

參考文獻：

[1]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教育理論與實踐，2017，（05） ：52.