高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

曹新富

【摘要】當(dāng)前時期，素質(zhì)教育是開展各類教育教學(xué)活動的主要方向，也是開展教學(xué)研究的核心。在此情況下，開展高中地理課堂教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)。在新課程體系下，需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理論，并結(jié)合自身的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，探討出高效的開展學(xué)科教學(xué)的策略。以期為其他的研究者提供一些經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中地理 策略

近些年來，社會各界對于素質(zhì)教育的關(guān)注程度不斷提升，教育教學(xué)活動緊緊圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)開展，在此情況下開展學(xué)科教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于高中生而言，面對高考所帶來的壓力，在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識時，只注重對高頻考點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽視了提升學(xué)科素養(yǎng)所必須的條件。在此情況下，伴隨教育改革的不斷深入，要重視起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必要性，需要制定出有效的培養(yǎng)策略。本文在此就核心素養(yǎng)視角，對如何更加高效的開展地理教學(xué)活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探析，以此為更好的進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)提供指引。

一、高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

在高中教學(xué)體系中，地理學(xué)科也是非常重要的課程之一，主要教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生的地理知識與環(huán)境以及人文意識進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國處于發(fā)展中階段，經(jīng)濟(jì)社會全面進(jìn)步。在此情況下，要想確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康的成長與發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。具體而言，就是在開展高中低教學(xué)時，尤其是地理知識教學(xué)，需要緊跟時代前進(jìn)的步伐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好條件。所以，在地理知識中，實際上包含著世界觀與環(huán)境更以及可持續(xù)發(fā)展觀等多個方面，這也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。通過這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)地理知識，并不斷提升運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力，進(jìn)而使得學(xué)生的思維方式與生活模式等都能發(fā)生一定的改變。因此，需要教育從業(yè)人員，在實際工作中，逐步形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而對學(xué)生的地理知識進(jìn)行充分有效的應(yīng)用，以達(dá)到育人的效果，真正實現(xiàn)對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系剖析

要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的地理知識，并通過學(xué)生體現(xiàn)出學(xué)科中所包含的地理素養(yǎng)。在這個關(guān)系中，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與地理學(xué)科教學(xué)存在非常密切的關(guān)系。在開展地理教學(xué)時，掌握教學(xué)理念與地理知識，能夠?qū)W(xué)生起到非常大的幫助，促使學(xué)生掌握更加豐富的專業(yè)知識，同時掌握運(yùn)用地理知識解決實際問題的方式，促使學(xué)生站在學(xué)習(xí)到該學(xué)科的專業(yè)知識，幫助其構(gòu)建完善的該學(xué)科的知識體系。其次，教師在開展課堂教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的實際需求，不斷提升教學(xué)的有效性，使之更能滿足學(xué)生對該學(xué)科專業(yè)知識的需求。學(xué)生通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與合理應(yīng)用以后，能夠深化其對該知識點(diǎn)的了解程度，并且能夠?qū)ζ鋮⑴c該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動性進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)而使得地理課堂教學(xué)更加有效。最后，在地理學(xué)科中，存在很多新的專業(yè)知識，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷充實自己，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

三、高中地理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）以學(xué)生思維發(fā)展為中心滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

對于高中地理學(xué)科而言，具有極強(qiáng)的工具性，所制定的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞地理學(xué)科開展，然后從文本中進(jìn)行挖掘，以衍生出更加豐富的教育教學(xué)內(nèi)容。在開展地理知識的教學(xué)活動中，要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，對其進(jìn)行感知，并在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識，促使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，并對學(xué)生技能進(jìn)行豐富，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如教師在開展與地理環(huán)境特征相關(guān)的教學(xué)活動時，要想將教學(xué)的核心內(nèi)容凸顯出來，需要確保學(xué)生可以更加系統(tǒng)全面的對現(xiàn)階段人們所處的生活環(huán)境與現(xiàn)狀等，形成正確的認(rèn)識。通過這種方式，充分了解其中存在的問題，然后幫助學(xué)生找出解決現(xiàn)有問題的措施，同時拓展學(xué)生解決問題的思路，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之充分認(rèn)識現(xiàn)階段人類所處的生存環(huán)境等。通過這種方式，深入引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，同時對其環(huán)境觀進(jìn)行教育，以促進(jìn)其實現(xiàn)良性發(fā)展，最終有效的培養(yǎng)其學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）不斷豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生地理理論知識

在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，要想對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，僅僅依靠課本教學(xué)顯然難以取得預(yù)期的效果。因此，需要通過各種方式，不斷拓寬高中地理教學(xué)的內(nèi)容。通過不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生地理理論知識的力度，促使其掌握更加豐富的理論知識，能夠有效的對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。以往在開展地理教學(xué)活動時，對于學(xué)生的考試成績都非常重視，未能重視起對學(xué)生知識體系的培養(yǎng)，也未能較好的指導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實際生活之中。所以，對于教師而言，在開展教學(xué)活動時，要充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生理論知識的程度。在這些理論知識中，主要包括自然地理與宇宙環(huán)境以及地球運(yùn)動等多個方面的知識。要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這些理論知識，進(jìn)而豐富自身的專業(yè)知識體系，提升學(xué)科的核心素養(yǎng)，并更好的運(yùn)用專業(yè)知識，去解決可能遇到的各種問題，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識對實際地理問題進(jìn)行解決的能力。通過不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的理論知識體系不斷完善，最終實現(xiàn)對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）不斷提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)

在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師具備較高水平的專業(yè)能力，給學(xué)生一杯水，教師首先需要有一桶水。首先，教師要注重自身品德的培養(yǎng)。在很多人心中，教師扮演著靈魂工程師的角色。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，要求教師具備積極的人生態(tài)度，同時要給學(xué)生足夠的關(guān)懷。其次，教師還需具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不能歧視學(xué)生，對學(xué)生要采取公平公正的態(tài)度，并對學(xué)生提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)期望，促使學(xué)生制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為提升學(xué)科核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。再次，要求教師的知識結(jié)構(gòu)體系要完善并且非常全面，這也是教師做好教學(xué)工作的基本前提。就地理教師而言，并不要求其知識多么淵博，但是高中階段的地理專業(yè)知識必須扎實，具備指導(dǎo)學(xué)生和為學(xué)生答疑的實力。此外，教師在課堂教學(xué)過程中，還要與學(xué)生多溝通交流，只有地理專業(yè)知識相對全面的情況下，教師才能真正地對教材隱藏的核心素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

總體而言，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要掌握培養(yǎng)的策略。因此，高中地理教師在實際教學(xué)中，需要重視對培養(yǎng)策略的探討。在實際進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要從多個方面著手，不僅要提升自身的專業(yè)水平，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的范圍進(jìn)行拓展，在教學(xué)過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為地理教學(xué)的重要內(nèi)容，需要各個主體都重視起核心素養(yǎng)的價值，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利的條件，以凸顯其教育價值，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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