優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略與思考

陳靜

【摘要】新課標(biāo)要求，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生知識與技能相結(jié)合，要求教育應(yīng)面向全體學(xué)生，是一種充分突顯學(xué)生主體地位的新型教學(xué)理念。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利其發(fā)展的空間，在教學(xué)中把握新教材重點，注重教學(xué)反思，將新課標(biāo)與教材更好地結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 優(yōu)化 策略

當(dāng)前，我國所實施的新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)中的教與學(xué)兩方面分別提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。將“自主、合作、探究”充分貫徹在教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，在教學(xué)實踐過程中，為了把課標(biāo)要求真正落實，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益

（一）優(yōu)化語文教學(xué)，把握課堂教學(xué)重點

1.認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)

新課標(biāo)理念與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別主要在于新課標(biāo)注重學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時更加在意學(xué)生的主體地位以及更具人性化，通過教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生擁有課堂主人翁意識，主動學(xué)習(xí)、深入探究。

例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?，新課標(biāo)的要求揭示了“生本教育”理念的本質(zhì)：尊重學(xué)生個體，突顯學(xué)生地位。

2.語文教學(xué)還需兼顧課堂內(nèi)外

語文兼具工具性與人文性，所以在教學(xué)中，必須把課堂內(nèi)外、實踐與理論有機的結(jié)合、拓展更大的空間，立足生活，兼顧課堂內(nèi)外，從更廣的生活層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

例如，教師可以圍繞教材中每單元的主題，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生去拓展課外讀物。課文只是起拋磚引玉的作用，課外的拓展閱讀才是學(xué)生提升語文能力的關(guān)鍵。其中，教師可以推薦經(jīng)典書籍，也可以讓學(xué)生自己搜尋經(jīng)典書目，還可以定期組織學(xué)生去圖書館、閱覽室，或者互相借閱書籍等方式來拓展閱讀面。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量

于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心上，激發(fā)起他們思維的火花。”清末明初文學(xué)家李漁也曾經(jīng)說過，“開卷之初，當(dāng)認(rèn)奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去?！笨梢?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低直接影響著高效語文課堂的順利實現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要改變以往“開門見山”“以舊代新”的單一導(dǎo)入形式，要不斷優(yōu)化導(dǎo)入方式，結(jié)合教材內(nèi)容，有效的將多樣化的導(dǎo)入形式應(yīng)用到語文教學(xué)活動之中，如設(shè)疑導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，等等，這些導(dǎo)入方式的應(yīng)用都能從不同的程度上來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是高效課堂能否順利實現(xiàn)的第一步。

（三）優(yōu)化語文教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法

在優(yōu)化語文教學(xué)過程中，我們要做好教學(xué)方法方面的轉(zhuǎn)變工作，要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要改變以往灌輸式教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教師優(yōu)化的教學(xué)方法的指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，在教學(xué)方法的優(yōu)化中，我們要有效的將先學(xué)后教法、小組學(xué)習(xí)法、自主探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、動手操作法、直觀教學(xué)法等課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中。而且，教學(xué)方法的優(yōu)化對高效課堂的順利實現(xiàn)以及學(xué)生的健全發(fā)展也起著非常重要的作用。

（四）優(yōu)化語文教學(xué)，完善課堂評價環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價?！笨梢?，評價環(huán)節(jié)對高效課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。但是，在應(yīng)試教育下，我們并不注重評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系相對來說比較緊張，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。而課改下對語文課堂的完善，不僅能夠活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)以及有效課堂的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，所以，優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。

二、新課標(biāo)理念下優(yōu)化語文教學(xué)的思考

（一）存在的問題

1.課堂教學(xué)中，教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變遲緩

思想是決定行動的先導(dǎo)，教師有什么樣的教學(xué)思想就會有怎樣的教學(xué)行為。但是，在語文課堂優(yōu)化的過程中，雖然課堂的部分環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化，但是某些教師還依舊存在著一些問題，如教師的思想上不能真正將課堂的主體性歸還給學(xué)生，導(dǎo)致課堂依舊是教師主導(dǎo)，依舊是教師對知識的灌輸。簡單地說，就是“以師為本”理念轉(zhuǎn)變不到“以生為本”上來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，更不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，教師教學(xué)思想上存在的問題直接影響著優(yōu)化成果的實現(xiàn)，也不利于課堂效率的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

由于現(xiàn)在的教材，所涉內(nèi)容越來越廣，種類也越來越豐富，這需要學(xué)生去查詢更多的課外資料，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，鼓勵學(xué)生自主查閱資料是一方面，但是否這樣會剝奪學(xué)生獨立思考的機會呢？

獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力都是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)，也是終身教育中重要的組成部分，喪失了這部分，也就喪失了自我。因此，我們不僅要把課堂教學(xué)的落腳點放在教會學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題上，還要在課外查詢資料時讓學(xué)生明白，查完資料還需要去思考，而不是去復(fù)制別人的勞動成果。

3.教學(xué)方法中，過于追求形式

隨著課改的深入實施，自主探究法、小組學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法等與課改理念相一致的教學(xué)方法都不斷被應(yīng)用到了語文教學(xué)活動，但是，部分教師僅是在依葫蘆畫瓢，僅是追求了形式上的相似，根本沒能最大化的發(fā)揮這些教學(xué)方法的核心思想，阻礙了高效課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中一些教師不注重分組，導(dǎo)致課堂面向的依舊面向的是部分學(xué)生，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。再加上一部分教師在組織學(xué)生以小組為單位進行思考和討論時，也是存在一些問題的，如學(xué)生在小組中討論的問題缺乏有效性，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高;還有時間上的分配，教師留給學(xué)生在小組內(nèi)思考的時間很少，導(dǎo)致整個課堂從某種意義上來說還是處在被動的教師灌輸狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。

當(dāng)然，除了上述的問題之外，還包括教學(xué)方法的選擇不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不完善、課前預(yù)習(xí)的不被重視等等，這些問題都在某種程度上影響著高效語文課堂的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。

（二）改進的方向

1.進一步對“優(yōu)化語文課堂”的相關(guān)理論進行研究和學(xué)習(xí)，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，在不斷完善自己的過程中來逐步提高語文教學(xué)的質(zhì)量，進而，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

2.本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，我們要不斷發(fā)現(xiàn)語文課堂優(yōu)化中存在的問題，并及時進行調(diào)整，提出解決的方法，以確保學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確的課堂評價中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時，也確保每個學(xué)生都能成為課堂的主人。

3.將教學(xué)中存在的問題進行整理，并深層次的思考，并將一些想法與同行進行交流，以為再一次的語文研究積累資料，也為解決同行的困惑提供幫助。

總之，我們要認(rèn)真貫徹落實課改理念，主動地去優(yōu)化語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，進而，在確保每個環(huán)節(jié)效率最大化的同時，也充分展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，同時，也為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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