“美”在好習慣，贏在起跑線

林治蘭

【摘要】新課程背景下的美術(shù)教學提倡自主合作探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的動手合作與實踐能力。在培養(yǎng)學生各種能力的同時，作為教師還應注意學生良好行為習慣的養(yǎng)成。結(jié)合教學實踐，談一下在美術(shù)學科教學中如何對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學 責任感 自信心 創(chuàng)造力

一、在小事中培養(yǎng)責任感

現(xiàn)象陳述：繪畫工具帶不全。

從事學校美術(shù)教育工作十幾個年頭了，我發(fā)現(xiàn)了一個較為普遍的現(xiàn)象，幾乎每節(jié)美術(shù)課都會有幾個或者是多個學生帶不齊美術(shù)學習材料。學生偶爾一兩次不帶美術(shù)材料無可厚非，誰都有失誤的時候，倘若經(jīng)常如此，那就會養(yǎng)成不良的學習習慣。

原因分析：

1.學生對美術(shù)課缺乏興趣

在初中升高中的時候，美術(shù)是不考察的學科。在這樣的大背景下，有些學生就不重視美術(shù)學科的學習。慢慢地，部分學生對美術(shù)課就失去了興趣。

2.家長不重視

受傳統(tǒng)應試教育影響，很多家長覺得美術(shù)不在升學考察范圍之內(nèi)，對美術(shù)學科存在歧視，覺得只要學好語文、數(shù)學等考試的科目就行了。

解決問題的策略：

（1）課堂中采用應急措施

遇到經(jīng)常不帶材料的頑固學生，我降低作業(yè)要求，協(xié)助他充分利用現(xiàn)有的工具材料，完成作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)他作品中的閃光點?？紤]到中學生骨子里好勝的特點，我以十二分的耐心和熱心點燃他哪怕瞬間微弱的熱情，一點鼓勵，這次可以記得帶鉛筆，下次可以多帶，哪怕只是圓珠筆。最終達到自發(fā)帶工具材料主動學習美術(shù)的目的。

（2）激發(fā)學生對美術(shù)課的興趣

興趣是最好的老師。在繪畫課中，我采用了很多方法來調(diào)動學生的興趣。比如，我會把自己的范畫送給材料準備得最積極、最齊全的學生或最負責的小組長;我還善于利用班上個人的評比臺，每節(jié)課對學生們準備材料的情況進行評價，最后把這一項作為美術(shù)成績評定的一部分。這樣，學生們的興趣增強了，繪畫材料準備得更積極了。

（3）用行動喚起家長對學生的支持

我們學校每學期都要請家長進課堂聽課。我就利用這個機會輪流到各班上繪畫課。課上，我對繪畫創(chuàng)作有進步的學生給予激勵。并且讓學生和家長知道：要想完成一幅出色的繪畫作品，沒有繪畫材料是很難做到的。有的時候，讓一些經(jīng)常不帶繪畫材料的學生把其他學生優(yōu)秀的繪畫作業(yè)帶回家，讓學生和家長一起感受因為繪畫材料的不同而產(chǎn)生的效果迥異的繪畫作業(yè)。讓家長幫助督促學生買齊、帶齊繪畫材料，從而保證了學生正常的繪畫學習，慢慢培養(yǎng)出學習美術(shù)的興趣。

二、在細微處培養(yǎng)自信心

現(xiàn)象陳述：頻用擦子、勤換紙。

“頻用擦子、勤換紙”是學生美術(shù)課堂上最常見的現(xiàn)象。在實際教學過程中我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，每節(jié)課，總有學生（往往都是平時繪畫不錯的）在美術(shù)課開始繪畫創(chuàng)作的時候，頻繁用擦子，一遍一遍地畫了擦，擦了畫，往往過去半節(jié)課了，這些學生還沒有確定畫稿。

為了解決這個問題，除了課題和名字外，我要求學生一律直接使用彩筆或簽字筆來構(gòu)圖。不想，“頻用擦子”的問題解決了，又生出“勤換紙”的問題來。剛開始，我也沒有在意，畫錯了是在所難免的，換就換吧！于是，我想也沒想就讓他們自己換紙了。結(jié)果，這一人要換不打緊，接下來就有不少的學生紛紛舉手，也要求換紙，理由也是“畫錯了”。

原因分析：對自己的創(chuàng)作缺乏自信。開始，我對頻用擦子，勤換紙的現(xiàn)象感到納悶，怎么就有這么多同學畫錯了呢？我就讓學生把他們認為畫“錯”的作業(yè)拿給我看。所謂的“錯誤”無非就是與自己事先設(shè)計好的畫面不一樣罷了。這只是學生對自己的創(chuàng)作缺少自信的表現(xiàn)。

解決問題的策略：一次，在初一五班進行《有趣的卡通面具》授課的時候，又有幾個學生舉手要求換紙。見此情景，我讓同學們都停下筆，挑其中一張構(gòu)圖過小過片的作業(yè)，發(fā)動全班學生一起來想個解決的好辦法。有的學生說：“可以在原來小的橢圓外面畫一個大橢圓做人物的臉，讓原來的小橢圓隱藏在大橢圓的頂端做頭發(fā)的一部分?！边€有的同學說：“在它周圍多畫幾只大大小小的橢圓，畫一個仙人掌風格的面具”。在學生的獻計獻策下，我當場給這些“廢畫”重新添畫。本來要被學生丟掉的“廢畫”，經(jīng)過這樣巧妙一改，搖身變成別具特色的面具。學生們見了這情景都驚訝地張大了嘴巴，不少學生帶頭鼓起掌來。我順勢啟發(fā)學生：繪畫的時候不要慌，尤其是當自己畫出的形象不滿意時，要相信自己，開動腦筋畫出和別人不同的畫面來。隨后的作業(yè)越來越豐富多樣，學生臉上自信的笑容也越來越多了。

三、在參與中培養(yǎng)創(chuàng)造力

現(xiàn)象陳述：繪畫大同小異。

繪畫課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)?？吹接械膶W生模仿老師、書中的范畫或身邊學生的畫面來畫。結(jié)果，有相當一部分的作業(yè)在構(gòu)圖上大同小異，缺乏創(chuàng)新。

原因分析：“不愛動腦，缺乏創(chuàng)新意識”是造成上述情況的主要原因。美術(shù)教師在教學中傳授、包辦代替太多，而引導、啟發(fā)得太少。導致學生們形成“老師這樣畫，我也這樣畫”的懶惰態(tài)度，學生們的繪畫缺少自己的想法和個性。這是美術(shù)課中最悲哀的問題，不利于學生思維的發(fā)展。

解決問題的策略：首先，根據(jù)學生的年齡和心理特征巧取題目。啟發(fā)學生的構(gòu)思興趣。難度太大或漫無邊際的命題，學生會感到茫然不知所措;所以命題的設(shè)置一定要符合學生的年齡特點和知識范疇，切忌空洞。命題的設(shè)置必須具有新穎、獨特、先進性等特點，要使學生感興趣、有積極性。例如，命題：“一個奇怪的夢”“智能機器人”“我眼中的世界”“未來的學?！钡仁桥囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的良好的繪畫題材。

其次，善于利用生活中難忘的事例，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)學生的構(gòu)思情商。寒假回來的第一節(jié)美術(shù)課，鑒于作業(yè)本和課本不全的情況，我一改往日口述假期趣聞的慣例，讓學生選擇自己喜歡的方式和材料表現(xiàn)寒假里的所見所聞。我沒有過多地限制學生，只強調(diào)學生以構(gòu)思為主，繪畫作業(yè)為輔，降低作畫技巧和畫面結(jié)果的要求，鼓勵他們開動腦筋構(gòu)思出一幅獨特、有趣、新穎的畫面，把他們的感受以藝術(shù)的形式表達出來。學生們可以邊交流邊畫，我在繪畫構(gòu)思方面盡量不加評論，任學生自由發(fā)揮。結(jié)果出乎我的意料，下課的時候?qū)⒔蟀氲膶W生基本完成。有的描繪打掃屋子、貼春聯(lián)的情景，有的反映除夕夜看晚會、放煙花、吃餃子等場面，有的表現(xiàn)大年初一拜年、穿新衣的喜悅，還有的畫正月十五觀火爆、鬧花燈的熱鬧勁兒。就連班上最“懶”的海峰也畫了自己頂著雪花堆雪人的樣子，盡管畫中的人物一般人看不出人形來，但他仍畫得興致盎然。我能體會到豐富多彩的寒假生活在學生們的心里留下多么難忘的回憶，這些回憶又將激起他們多少因快樂而迸發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。因此說，生活是兒童繪畫的源泉。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代賦予于每個教育工作者的神圣職責。所以，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本，勇于實踐，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，讓小畫家為未來的教育畫出更美麗的藍圖。

總之，我們教師要在實際教學過程中，抓住每一節(jié)授課時間，對不同年齡和性格的學生進行觀察，通過學生平日已經(jīng)形成的習慣來進行分析和重塑，改掉舊有的不良習慣，養(yǎng)成積極可行的好習慣，讓每一個年輕的生命都贏在成長的起跑線上。

參考文獻：

[1]單玲燕.同德攜美，共享雙贏——淺談初中美術(shù)教學中的德育滲透.考試周刊，2014.