探究式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探索

楊冬旭

【摘 要】在目前的初中教育中，教育重心的改變讓初中體育教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐而探究體育的知識(shí)和體育技巧，即探究式教學(xué)。初中體育教師在應(yīng)用探究式教學(xué)中，需要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，以情境激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生制定合理的探究目標(biāo)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在體育教學(xué)中的探究過(guò)程可以在主觀意愿下，有序的進(jìn)行，確保教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);初中體育;應(yīng)用途徑

【中圖分類號(hào)】G633.96?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0154-01

前言

初中體育教學(xué)一直以來(lái)的模式都是采用的都是傳輸?shù)姆绞剑词乖谛抡n改的背景下，在教學(xué)方式上也沒(méi)有大的改變，只是在教學(xué)方法上更加注重學(xué)生的接受情況，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到了保證，但是在被動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)下，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了有效提升，體育素養(yǎng)的提升卻還是缺失的狀態(tài)。因此，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式就十分的必要，可以讓學(xué)生在自主的探究中得到體育素質(zhì)的有效提升，還能夠幫助學(xué)生建立良好的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、以學(xué)生為中心創(chuàng)建教學(xué)情境

探究式教學(xué)模式是讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行探索、思考，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)有足夠的興趣。學(xué)生有了對(duì)知識(shí)獲取的渴望，才有足夠的動(dòng)力去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所以，探究式教學(xué)的第一步就是要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生得到興趣的激發(fā)。在這部分的教學(xué)中，教師需要以新課改的教育理念為指導(dǎo)，確保創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)效性[1]。例如，在《障礙跑》的課程教學(xué)當(dāng)中，教師就可以以電影中跑酷為題材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在《兵乓球》中以比賽的形式來(lái)作為教學(xué)情境，在體操教學(xué)中以實(shí)際生活的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程，將體育運(yùn)動(dòng)中與學(xué)生契合的點(diǎn)找出來(lái)，就讓學(xué)生可以有足夠的興趣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在情境的指引下找到探究的方向。這部分的教學(xué)需要體育教師在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的充分理解下與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，保證探究式教學(xué)的順利進(jìn)行，而且這種復(fù)合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)觸發(fā)方式，能夠讓學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維得到發(fā)展，還讓學(xué)生的體育情感得到了培養(yǎng)。

二、制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，受到身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)天賦的影響，在探究式教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)就不一樣。初中體育教師要尊重這種差異，讓學(xué)生的個(gè)體性得到體現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的身體狀況和天賦，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)保證學(xué)生擁有積極的心態(tài)。教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上可以采用分層，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，可以逐漸突破自我，即讓學(xué)生可以對(duì)自己有了真實(shí)水平的了解，也滿足了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成就感的心理需求，這是體現(xiàn)生本教育的最直觀體現(xiàn)。分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有了完成探究的信心，也增添了學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)力，使探究學(xué)習(xí)的過(guò)程可以持續(xù)進(jìn)行[2]。例如，在《足球》的教學(xué)中，教師就可以制定運(yùn)球、跑動(dòng)運(yùn)球、障礙運(yùn)球、過(guò)人運(yùn)球四種層次的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以逐步提升足球運(yùn)球技巧。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

為了保證探究式教學(xué)可以高效的實(shí)施，讓班級(jí)中所有的學(xué)生都可以參與到探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中，體育教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。以《籃球》教學(xué)為例，教師在課堂中就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的技巧對(duì)抗，在其中加入學(xué)生總結(jié)交流的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在小組中就得到了相互之間的促進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都參與到了集體的對(duì)抗當(dāng)中，就會(huì)提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到了有效鍛煉。在分組中教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力做一個(gè)互補(bǔ)性的分組，讓學(xué)生可以共同進(jìn)步，共同提高。

四、多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)提升

初中體育的探究式教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐取得真知的過(guò)程，這就離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生探究成果的評(píng)價(jià)[3]。體育教師要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中呆板、單一的形式，要對(duì)學(xué)生多出多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到肯定，也讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到提升。教師多元化的評(píng)價(jià)，可以分為三大點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)成果，二是學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)。這樣只要學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中進(jìn)行了主動(dòng)的探索和實(shí)踐，就可以得到教師的肯定，能夠讓學(xué)生保持體育探究的熱情。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)，讓學(xué)生為自己打分，這樣能夠讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到自己的差距，也讓學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)可以虛心接受。

結(jié)論

總之，初中體育教學(xué)中要重視探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在體育的課程學(xué)習(xí)中，提升身體素質(zhì)，提高體育素養(yǎng)，形成良好的探究思維和創(chuàng)新意識(shí)，真正落實(shí)生本理念。雖然是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中也需要做好引導(dǎo)和輔助的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，保證體育教學(xué)的有效性，提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈挺.探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].考試周刊，2018（19）：133-133.

[2]黃寶儀.初中體育探究式教學(xué)法綜述研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（19）：108-109.

[3]張忠舉.新課程教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)研究[J].南北橋，2017（1）：139-139.