淺析一名新老師應(yīng)具備的素養(yǎng)

仲明明

【摘 要】本文是筆者在閱讀北京教育科學(xué)出版社2011年第26次出版蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基編寫的《給教師的建議》后，寫得一份讀書札記。本文從教師、學(xué)生兩方面著眼，重點(diǎn)的列出蘇霍姆林斯基給教師的工作建議。

【關(guān)鍵詞】蘇霍姆林斯基;《給教師的建議》;教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0298-01

古人云：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，我相信肯定會(huì)對教師這份行業(yè)，在心中期許很多也忐忑很多：如何成為一名優(yōu)秀的老師，如何上好每一節(jié)課，如何滿足學(xué)生那雙求知的眼神，如何讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游……

讀蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，跟著我慢慢地嘗試著找尋到答案，嘗試著總結(jié)作為一名合格教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

全書從教師的角度來談怎樣去教好孩子的問題。當(dāng)看完整本書之后，我被書中洋溢的濃濃的對學(xué)生的尊重與親切的愛，每一個(gè)觀點(diǎn)每一句話都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育再自然不過的事情而感動(dòng)，突然之間大腦里非常認(rèn)同一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”

我想從中擷取幾條與即將走向教師崗位的同仁一起分享：

第一，關(guān)心每一位學(xué)生。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，給教師建議的第1條是：“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”，這就是要求教師在上課的時(shí)候，考慮到每一位學(xué)生的差異，關(guān)注到每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生做到了解熟悉。因此教師就要善于觀察確定每一位學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，然后教師要通過怎樣的途徑，經(jīng)歷什么樣的困難，去引導(dǎo)孩子的達(dá)到教學(xué)規(guī)定的水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

學(xué)生不是抽象的學(xué)生，這正如種莊稼一樣，有些莊稼長得好，非常得茁壯;有些則長得慢，比較瘦小，莊稼參差不齊，要想讓莊稼長得好，獲得豐收，農(nóng)民必須用心去耕耘田地，打理莊稼。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑靈動(dòng)的個(gè)體，他們是明天的希望，作為一名老師，應(yīng)該用自己的知識(shí)熱心愛心全心全意地用心去呵護(hù)和培養(yǎng)明天的花朵，學(xué)生不再是抽象的學(xué)生，他們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都會(huì)有他的長處，只要老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真地指導(dǎo)，耐心地教育。

第二，觀察，觀察，再觀察。觀察是最好的老師。蘇霍姆林斯基在第17條中說到“教給學(xué)生觀察”。學(xué)生通過觀察每次就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西，就會(huì)激發(fā)學(xué)生們的好奇心和探求的興趣。教師教給學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)提出一些聰敏的、出乎預(yù)料的哲理性的問題和想法。這是一種生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力的更新，他們通過觀察，展開豐富的想象和聯(lián)想，大大地增長了他們對事物的認(rèn)識(shí)。

在對學(xué)生進(jìn)行智育教育時(shí)候，首先要控制注意力，要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。老師要善于點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)里的“思維的引火線”，在講課的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，在感知教材過程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來就越輕松。如果老師不善于觀察引導(dǎo)學(xué)生，不注意學(xué)生的注意力，那么學(xué)生身上本身具有的一種學(xué)習(xí)的熱情，智力振奮的狀態(tài)，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N冷漠的態(tài)度，不動(dòng)腦筋的懶惰性。

第三，擁抱大自然這本無字書。發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，就是用生動(dòng)地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識(shí)，進(jìn)行思維學(xué)習(xí)，找因果關(guān)系。比如培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，畫畫的興趣，運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的愛好，徒步旅行大自然，接觸社會(huì)。著名教育家陳鶴琴說：“大自然，大社會(huì)都是活教材?！薄白x萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥型ㄟ^細(xì)致地觀察自然，認(rèn)真地思考，靈活地動(dòng)手，走進(jìn)大自然這本無字之書，才會(huì)覺得學(xué)有所成，學(xué)有所用。

最后，“身正為師，德高為范”。蘇霍姆林斯基告誡教師一定要戒驕戒躁，用盡一生去備課，不要去抱怨沒有空閑時(shí)間，要每天不間斷地讀書，跟書結(jié)下友誼。要不斷得加強(qiáng)自身得道德修養(yǎng)，做到潛心研究與關(guān)心社會(huì)相結(jié)合，教書育人，爭做新時(shí)代“四有”好教師。

時(shí)刻記?。骸懊恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，所以我們作為一名老師也要像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們。”①

注：

①[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，杜殿坤譯，北京：教育科學(xué)出版社，2011年6月第26次版，第409頁.

參考文獻(xiàn)

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，杜殿坤譯，北京：教育科學(xué)出版社，2011年6月第26次版.