幼兒園“小學化”問題的表現(xiàn)、成因及解決策略

胡菊香

【摘 要】目前我國一些幼兒園中仍然存在小學化現(xiàn)象嚴重。導(dǎo)致小學化傾向的原因是多方面的，包括幼兒園、家長、老師等因素。而小學化的表現(xiàn)即只將成績作為評判兒童是否優(yōu)秀的依據(jù);十分注重背兒歌、算數(shù)、寫字、做數(shù)學練習等等的教育課程，削減其他各種游戲活動、行為習慣養(yǎng)成等方面的教育;極富有小學化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、傳統(tǒng)的授課方式、死板的教學形式使幼兒缺乏創(chuàng)新和自主學習的能力，缺乏學習的興趣等不良現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)象，首先應(yīng)先改變老師、家長的觀念，組織家長教師多學習先進的幼兒教育理念，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，循序漸進，不可一蹴而就，家園合力共同促進幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;小學化;成因;解決策略

【中圖分類號】G61?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0270-01

前言

幼兒教育是除家庭教育外最早期的教育。是為小學教育做準備的，但絕不是小學化教育。目前有些幼兒園打著幼小銜接的口號，大肆宣揚幼兒不能輸在起跑線上，開設(shè)一些拼音班、識字班、數(shù)學班等較難的文化課程并每天布置家庭作業(yè)，以便更好的過渡到小學一年級的學習，導(dǎo)致許多家長錯誤認為讓幼兒提前接觸小學的內(nèi)容和學習形式是必須的。這種現(xiàn)象在一些私立幼兒園和農(nóng)村小學附屬幼兒園（班）最為多見，對兒童的發(fā)展非常不利，因此需采取一些有效措施避免幼兒園“小學化”這種現(xiàn)象的發(fā)生。

一、幼兒園“小學化”問題表現(xiàn)

1.只將成績作為評判幼兒是否優(yōu)秀的依據(jù)。

很多幼兒園的評價標準非常的“前沿”，將幼兒的成績視為一切。不關(guān)注幼兒的其他行為。他們只懂得考核幼兒學習之后的結(jié)果，而不注重觀察幼兒的學習過程。幼兒無法將自己學習成功的喜悅分享給同伴和教師，教師也不關(guān)心幼兒的學習過程，諸如有沒有通過直接感知、親身體驗、動手操作、合作探究等學習方法，學習過程是否充滿快樂等。教師能看到的只有成績、結(jié)果，進而無法去因材施教。這樣會嚴重抑制幼兒的學習熱情，阻礙幼兒各方面的發(fā)展。

2.十分注重知識技能的教育。

在幼兒園，幼兒需要的是德、智、體、美全面發(fā)展，而非單純的智力發(fā)展。很多家長、教師認為幼兒階段就應(yīng)該培養(yǎng)智力，智力才是學習的重要因素，其他的德智體美可以到了更高的教育階段再進行學習。而實際上幼兒既需要注重智力的開發(fā)，也要注重德智體美的發(fā)展，幼兒園要嚴格按照五大領(lǐng)域的內(nèi)容對幼兒進行教育。把游戲當作是幼兒的主要活動，提倡游戲化教學、提倡一日生活各個環(huán)節(jié)皆課程的課程觀、提倡自由開放的課程觀。絕不應(yīng)該按照小學的教學方式進行教學，過于單調(diào)、生硬難以調(diào)動起幼兒學習的積極性。許多幼兒園甚至將一年級的課程調(diào)到幼兒園來教授。例如讓幼兒學習漢字、書寫漢字;學拼音、背唐詩宋詞、學習算術(shù)、培養(yǎng)計算機思維，鍛煉計算能力等等，這些都違背了幼兒的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒難以應(yīng)付，對幼兒的發(fā)展造成了消極影響。

二、幼兒園教育小學化的成因

1.幼兒園以利益為主的行為。

目前，民辦幼兒園數(shù)量越來越多，為了盈利，想盡一切辦法吸引生源，結(jié)合大部分家長的心理需求，一味地迎合家長，在教學內(nèi)容、教學形式、教學方法等方面下功夫，讓家長感受到孩子上幼兒園后學到了很多知識，會背很多兒歌、古詩;會做數(shù)學題了;會寫數(shù)字和漢字了等等，在社會上與其他公辦幼兒園的家長一直宣傳、比較，誤導(dǎo)家長們的思維。還打著幼小銜接的旗號，打著“不讓孩子輸在起跑線上”的口號，將小學的內(nèi)容提前到幼兒園進行教授，嚴重違背了幼兒發(fā)展規(guī)律，沒有根據(jù)幼兒年齡特點開展保教活動。而公辦幼兒園的培養(yǎng)目標是德智體美全面發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、認真落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，根據(jù)幼兒年齡特點開展保育教育活動的，沒有任何盈利性質(zhì)。

2.家長的功利。

家長認為孩子上幼兒園就相當于上學了，每天都要學到一些知識、本領(lǐng)，每天傍晚接孩子時的第一句話就是“今天學到了什么本領(lǐng)？”茶余飯后也讓孩子去做作業(yè)，總想著不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，因此，幼兒園也迎合家長的需求，在教學內(nèi)容和形式上都采納小學化教學模式，每天還要布置一定量的作業(yè)，導(dǎo)致幼兒園方的小學化現(xiàn)象越來越嚴重。家長們感覺到自己的孩子學到這么多知識本領(lǐng)，這么優(yōu)秀能為自己爭光。于是也不管孩子真正的心里訴求，哪里能夠?qū)W習更多的知識，哪里口號打得響亮就去那幼兒園。導(dǎo)致那些正規(guī)的幼兒園門可羅雀;而那些光會喊口號的、小學化嚴重的幼兒園門前反而門庭若市。

三、應(yīng)對幼兒園教育小學化的策略

1.加大宣傳力度，讓家長正確認識學前教育。

教育部要充分發(fā)揮自己的作用，加大宣傳力度，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學的學前教育理念，幼兒園也要采取多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，組織家長學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，改變家長的錯誤觀念，讓家長正確認識幼兒園教育。實現(xiàn)家園共育。組織專家進行專題講座，讓社會認識到幼兒教育的培養(yǎng)目標。不是為了攀比、也不是為了多學知識，而是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進幼兒在德智體美各方面全面發(fā)展。將家長認為以孩子的知識技能為主的觀念抹除，讓家長不再那么功利。只有這樣，才能夠讓幼兒教育回歸正軌，真正促進幼兒的健康成長。

2.加強幼兒教師專業(yè)技能培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒園應(yīng)樹立科學育兒觀念，堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求，以游戲為基本活動，靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。

3.正確理解幼小銜接。

幼小銜接，是幼兒園和小學教育的連接，對于幼兒的發(fā)展十分重要，如果銜接不好，則會對幼兒的身心健康產(chǎn)生極大的不良影響。幼兒銜接不能急于求成，要采取正確的方法。比如將幼兒帶到小學中去參觀，或是讓小學教師來到幼兒園中介紹小學的情況等等，都能夠促進幼小銜接。而將小學課程搬到幼兒園中去，不僅不利于幼小鏈接，而且還可能讓幼兒對進入小學學習產(chǎn)生恐懼，使得幼兒接受小學教學變得更加困難。只有正確理解幼小銜接，才能有效避免幼兒園教育小學化。

4.加大管理力度。

目前許多民辦幼兒園以利益為主，漠視幼兒教育規(guī)律。政府要加大管理力度，對這種不良行為進行專項整治。各地教育主管部門要充實學前教育教研力量，建立并完善學前教育教研制度，切實加強對各類幼兒園保育教育工作進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動態(tài)監(jiān)管，定期對“小學化”現(xiàn)象進行專項檢查，保證幼兒教育符合幼兒發(fā)展規(guī)律。同時也要加大幼兒教育投資，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學化”教育環(huán)境。幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒書籍，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。

總結(jié)

幼兒園教育小學化是由多方面因素造成的，消除小學化，需要教育部、家長和學校的共同參與。改變錯誤觀念，為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，促進幼小銜接。同時也要加大管理力度，為幼兒教育提供保障。

參考文獻

[1]蘇云晶.幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D].東北師范大學，2015.