看、畫、摹、臨四步教學(xué)法在小學(xué)書法教學(xué)中的實(shí)踐

張適頻

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平也提高了，人們對(duì)于教育越加重視起來?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)為學(xué)生報(bào)很多興趣班，為的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，希望能夠讓學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，贏在起跑線上。興趣班的種類很多，書法就是其中之一，該課程的教學(xué)有助于提高學(xué)生書法水平，在書法過程中還能鍛煉學(xué)生的心境。而在傳統(tǒng)書法教學(xué)中，教師都是采取讓學(xué)生認(rèn)真看字帖，根據(jù)字帖去進(jìn)行練習(xí)，但這種教學(xué)方法效率不高，同時(shí)容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此需要積極創(chuàng)新書法教學(xué)方法，提高書法教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】書法;教學(xué);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0251-01

前言

本文針對(duì)書法教學(xué)方法進(jìn)行研究，著重抓住書法的核心進(jìn)行探索，以課題書法四步教學(xué)法作為研究方向，按照科學(xué)、簡(jiǎn)易、有趣、個(gè)性化作為原則進(jìn)行探討，爭(zhēng)取能夠提高書法教學(xué)水平和質(zhì)量。在書法教學(xué)中涉及到很多書法體裁，例如隸書、楷書、小篆等。本文主要以隸書書法教學(xué)方法作為研究重點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)知識(shí)都是需要考試的科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，而對(duì)于書法的學(xué)習(xí)卻很少接觸。因此，很多學(xué)生對(duì)于隸書書法的筆畫特征、結(jié)體特征都不了解。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓學(xué)生了解隸書的筆畫特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)后，能夠知道隸書跟楷書、小篆等書法間的區(qū)別，了解隸書的結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)筆方式等。不論是哪種書法的學(xué)習(xí)，臨摹永遠(yuǎn)是最佳學(xué)習(xí)方式，在隸書學(xué)習(xí)中也是如此，教師要利用臨摹方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)之前，為了讓教學(xué)更加有趣，能夠吸引學(xué)生興趣，教師在上課時(shí)可以嘗試通過用學(xué)生容易理解的圖形，以形象性和趣味性去幫助學(xué)生更好地理解隸書書法碑帖的臨習(xí)，嘗試著在臨習(xí)過程中提高自己的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，徹底感受書法的魅力。

二、技法要領(lǐng)

中國(guó)漢字基本上都是方塊字，雖然表面結(jié)構(gòu)多種多樣，但是主要框架卻是以四方形狀為主。而教師在教學(xué)時(shí)要明確這些書法的四方形狀的具體構(gòu)造，是長(zhǎng)方形、正方形、還是扁方形。有部分學(xué)者認(rèn)為我國(guó)漢字可以歸納判斷出一個(gè)內(nèi)形狀，然后根據(jù)內(nèi)形狀形成外面的筆畫，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)要先把握好這個(gè)內(nèi)形狀，然后在進(jìn)行外面的筆畫練習(xí)。這種教學(xué)方法針對(duì)所有的字體都適用，例如隸書就是典型的外形成偏方多一點(diǎn)，利用該學(xué)習(xí)方法可以取得良好的效果。

三、操作方法

1.看。

教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生找出這個(gè)漢字的內(nèi)形。就以“為”字為例，四方形是由四條線組成的，如果已經(jīng)有三根線，只要找到另一根就可以直接組成一個(gè)方形，而如果先有兩根橫線，那么就需要找到兩根豎線。在找內(nèi)形的過程中，一定要盡量地找到最大的內(nèi)形，這樣才能更好地控制整個(gè)字體的結(jié)構(gòu)。

2.畫。

等找出了合理的內(nèi)形后，教師要教導(dǎo)學(xué)生如何去判斷這個(gè)四方形是長(zhǎng)方形、正方形還是扁方形。例如，仍以“為”字舉例，該字的外形可以判斷出是一個(gè)正方形。那在臨摹之前，就要先畫出一個(gè)正方形，并根據(jù)同向等距的原則，將方形中所有的橫線以及其他筆畫都用單鉤形式描繪出來，然后將描繪出來的方形以外的線條，根據(jù)隸書的筆畫特征寫出來。同向等距指的是如果橫線是同一個(gè)方向，那么這兩根橫線的距離是基本相等的，而豎線、斜線也是如此，要遵循同向等距原則。

3.摹。

等上述兩個(gè)環(huán)節(jié)都教學(xué)完畢后，教師就開始讓學(xué)生進(jìn)行最關(guān)鍵的摹環(huán)節(jié)。教師教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿一張白紙覆蓋在已經(jīng)寫好的“為”字上，然后進(jìn)行摹寫，該部分也可以被稱作印字。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將自己摹出來的字跟范字進(jìn)行檢查、修正，要根據(jù)隸書的特點(diǎn)不斷進(jìn)行完善。例如筆畫形狀、線條長(zhǎng)度等，學(xué)生要不斷地重復(fù)操作這個(gè)步驟，直到該字寫得和范字一樣。該環(huán)節(jié)中學(xué)生一定要有耐心、細(xì)心，要重復(fù)上述操作，對(duì)自己的字進(jìn)行修正、完善，這個(gè)過程是枯燥的，學(xué)生需要持之以恒。

4.臨。

在進(jìn)行臨這個(gè)步驟時(shí)，學(xué)生對(duì)于隸書字體已經(jīng)有清晰的認(rèn)知，對(duì)于隸書的筆畫特征、字體結(jié)構(gòu)特征都有大致了解，同時(shí)因?yàn)樯鲜霾襟E和練習(xí)，學(xué)生的隸書書法可以算作已經(jīng)正式步入入門階段，不是之前的毫無接觸階段。學(xué)生已經(jīng)可以在一張白紙上直接臨寫出這個(gè)字體了，這就是真正意義上的臨習(xí)，學(xué)生在書法課上只要對(duì)著范字，嚴(yán)格根據(jù)前面的訓(xùn)練基礎(chǔ)進(jìn)行臨習(xí)就可以。

四、學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)隸書時(shí)遇到的最大困難就是對(duì)于隸書的外形、筆畫等難以把握。利用上述中四步法進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過觀察隸書字體的內(nèi)形、分析字體形狀、描畫字體、臨摹字體等步驟訓(xùn)練后，讓學(xué)生對(duì)隸書字體內(nèi)形有清晰的了解，并逐漸掌握如何尋找內(nèi)形的知識(shí)。學(xué)生在該教學(xué)過程中徹底掌握隸書字體臨摹的主要技法，在學(xué)習(xí)隸書中其他字體時(shí)，可以將復(fù)雜的字體進(jìn)行歸納總結(jié)，并構(gòu)成圖形，曾強(qiáng)了他們的形象思維能力。

小結(jié)

看、畫、摹、臨四步教學(xué)法是一種新的、科學(xué)簡(jiǎn)單其操作性極強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式可以應(yīng)用在我國(guó)任何一種字體的教學(xué)上。該教學(xué)模式符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，在保障了書法有效性基礎(chǔ)上，將書法的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)易化、并結(jié)合美術(shù)的繪圖原理將書法的內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加容易，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能從書法的學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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