探析新媒體時(shí)代高校新聞編輯實(shí)踐教學(xué)改革路徑

楊程茜的

[摘要]新媒體時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求。在新媒體時(shí)代，新聞編輯人才應(yīng)是具備融合媒介思維、適應(yīng)傳統(tǒng)媒體與新媒體崗位流通、具備運(yùn)用新媒體技術(shù)能力的復(fù)合型人才。本文以媒介融合為背景，結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)型改革的實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前高校新聞編輯課程教學(xué)方式陳舊、教學(xué)實(shí)踐不足、教材更新慢、考核體系創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，從豐富教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)教材建設(shè)以及創(chuàng)新考核方式等方面探索以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革路徑，以期為新聞編輯教學(xué)改革提供有效參考。

[關(guān)鍵詞]媒介融合新聞編輯教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：榆林學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新媒體時(shí)代高校新聞編輯課程教學(xué)模式改革與探索》（項(xiàng)目編號(hào)：JG1713）。

在新媒體時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)新聞傳播事業(yè)帶來(lái)巨大影響，我國(guó)新聞傳播事業(yè)的媒介融合主要表現(xiàn)在組建各大傳媒集團(tuán)、新舊媒體之間的融合和融合新聞的出現(xiàn)三方面，新的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求。新聞工作者要具備跨學(xué)科知識(shí)，并能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決新聞傳播過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。同時(shí)，新聞傳播工作者還要有跨媒體的技能，傳統(tǒng)意義上的媒體技能已無(wú)法適應(yīng)媒介融合時(shí)期的新聞工作需要。媒介融合時(shí)代需要的是具備融合媒介思維、適應(yīng)傳統(tǒng)媒體與新媒體崗位流通、具備運(yùn)用新媒體技術(shù)能力的全能型人才。

結(jié)合新聞傳媒行業(yè)發(fā)展的需要，復(fù)合型新聞編輯人才應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。新媒體時(shí)代對(duì)新聞工作者提出新的要求，同時(shí)也暴露了高校新聞編輯課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。在當(dāng)前教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、陳舊的教材均滯后于媒介融合的發(fā)展，老化的課程體系與考核制度不利于培養(yǎng)新聞編輯人才的實(shí)踐能力。在新媒體時(shí)代，如何正確應(yīng)對(duì)媒介融合趨勢(shì)，克服新聞編輯教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)做好新聞編輯教學(xué)改革，探索更有效的教學(xué)方式，是高校新聞專(zhuān)業(yè)教育者必須思考的課題。

新聞編輯教學(xué)方法的創(chuàng)新改革

1.模擬式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在一定程度限定了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，局限了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種單向的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生互動(dòng)課堂體驗(yàn)的需求，也不利于培養(yǎng)新時(shí)代新聞媒體所需要的專(zhuān)業(yè)人才。模擬式教學(xué)方法給教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液。在學(xué)生對(duì)新聞編輯基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解后，將課堂模擬為報(bào)紙新聞編輯部，學(xué)生以小組為單位成立各編輯部，自愿選擇時(shí)政、社會(huì)、體育、娛樂(lè)等不同領(lǐng)域，并根據(jù)自身媒介定位收集新聞稿件。在模擬編輯部的活動(dòng)中要求每位學(xué)生都有自己的角色和職責(zé)，定期進(jìn)行新聞報(bào)道的策劃與組織。每個(gè)編輯部的“總編”都應(yīng)定期召開(kāi)編前會(huì)、采前會(huì)，協(xié)調(diào)編輯小組成員的工作。各組編輯根據(jù)所收集的新聞進(jìn)行新聞稿件的配置以及版面設(shè)計(jì)。教師定期對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.對(duì)比討論式教學(xué)

教師在每節(jié)課前安排一兩位同學(xué)對(duì)近期發(fā)生的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行回顧講解。在課堂中，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)新聞、傳播現(xiàn)象或業(yè)界動(dòng)態(tài)，對(duì)比同一新聞事件的不同作品，深入分析其媒介定位及編輯方針對(duì)新聞信息選擇的影響，讓所有學(xué)生參與到討論中來(lái)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、思想碰撞，提高學(xué)生的新聞敏感度及分析判斷表達(dá)能力。除此之外，還可以讓學(xué)生就當(dāng)前某一熱點(diǎn)事件進(jìn)行編輯的各項(xiàng)工作，之后對(duì)其成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在對(duì)比中進(jìn)步，使其能力得到有效提升。

3.案例式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，案例式教學(xué)最為常見(jiàn)，是顯著提高教學(xué)效果的有效方法之一。案例式教學(xué)不僅僅是將各理論知識(shí)點(diǎn)形象化，還增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在新聞編輯課堂中，教師用針對(duì)性的新聞作品作為案例，深入分析其成功或失敗的原因，可以將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，更加形象地展現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生理解、掌握。當(dāng)前新聞編輯教材中所涉及的案例大多集中在傳統(tǒng)媒體方面，同時(shí)鑒于教材出版時(shí)間的局限性，案例較為陳舊。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要多注重收集當(dāng)前的新近案例，并采用新穎且學(xué)生熟悉的方式展現(xiàn)經(jīng)典案例。此外，教師還應(yīng)大量收集現(xiàn)實(shí)工作中出錯(cuò)的典型案例，如一些有誤的新聞稿件及安排不當(dāng)?shù)陌婷?，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行新聞稿件的修改，充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，可有效降低學(xué)生在日后參加工作中再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤的概率。

新聞編輯實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化與實(shí)施

高?？膳c當(dāng)?shù)匦侣劽襟w建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立新聞編輯實(shí)踐基地。例如，筆者執(zhí)教的榆林學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)就與《榆林日?qǐng)?bào)》建立了良好的合作關(guān)系。榆林學(xué)院的新聞編輯課程包含16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生的這16個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)均在《榆林日?qǐng)?bào)》完成。學(xué)生去各編輯部實(shí)地學(xué)習(xí)當(dāng)前媒體編輯運(yùn)營(yíng)情況，參加編前會(huì)，觀摩編輯工作流程以及修改稿件的過(guò)程，聆聽(tīng)業(yè)界前輩的講解，同時(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)媒體在面臨新媒體沖擊的進(jìn)程中所采取的改革措施，并對(duì)傳統(tǒng)紙媒的新媒體編輯日常工作進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校還組織學(xué)生參觀媒體展覽館，了解媒體發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞編輯的工作精神;還邀請(qǐng)《榆林日?qǐng)?bào)》的一線工作者到學(xué)校進(jìn)行新聞采編工作經(jīng)驗(yàn)分享，與學(xué)生互動(dòng)交流，解答學(xué)生在學(xué)業(yè)以及實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

學(xué)校為培養(yǎng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的報(bào)紙編輯、設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，還舉辦報(bào)紙編輯大賽等比賽活動(dòng)，以培養(yǎng)和發(fā)掘大學(xué)生的報(bào)紙編輯能力、設(shè)計(jì)能力、靈機(jī)應(yīng)變能力為宗旨，以鍛煉其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、發(fā)揮自身特長(zhǎng)為目的，要求學(xué)生在結(jié)課時(shí)呈現(xiàn)作品。這些活動(dòng)除了能檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還可以促進(jìn)校園文化發(fā)展，豐富大學(xué)校園生活。

此外，高校還要加強(qiáng)實(shí)踐所需的軟硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，為其實(shí)踐活動(dòng)提供技術(shù)支持。

加強(qiáng)新聞編輯教材的更新速度與建設(shè)

教材是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要元素，新聞編輯的理論框架主要依賴(lài)于教材的使用，而目前國(guó)內(nèi)權(quán)威教材的編寫(xiě)與修訂大多傾向于傳統(tǒng)媒體，更新速度慢、涉及媒體類(lèi)別單一是當(dāng)前新聞編輯教材的普遍問(wèn)題。新聞編輯現(xiàn)有的教材內(nèi)容在很大程度上是對(duì)原有教材的重復(fù)加工，由于編寫(xiě)周期問(wèn)題以及現(xiàn)有的編者立足局限，致使“傳者本位”傾向明顯，傳播流向?yàn)樽陨隙拢^少考慮學(xué)生的實(shí)際需要，內(nèi)容設(shè)置較固定化、模板化，風(fēng)格多為訓(xùn)導(dǎo)化，新知識(shí)、新內(nèi)容、新訊息、新研究等更新補(bǔ)充不及時(shí)，導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊，案例落伍，缺乏時(shí)代感和完整性。在當(dāng)前報(bào)網(wǎng)融合的大環(huán)境下，傳統(tǒng)紙媒紛紛與新媒體融合，成立新媒體部門(mén)，力爭(zhēng)提高新聞傳播速度，擴(kuò)大媒體影響力。但新聞編輯教材中鮮見(jiàn)傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，更新教材對(duì)新聞編輯教學(xué)至關(guān)重要。

教授新聞編輯的一線教師能及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于教材的反饋，可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅依賴(lài)基本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)永遠(yuǎn)無(wú)法跟上現(xiàn)實(shí)中媒體變遷的步伐。因此，教師要做好終身備課的準(zhǔn)備，將業(yè)界的新動(dòng)態(tài)、新要求及時(shí)融入教學(xué)工作中，與時(shí)俱進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)中媒體編輯的變更與要求便是最好、最鮮活的教材。

新聞編輯課程考核方式的改革路徑

當(dāng)前新聞編輯課程考核方式以期末閉卷筆試為主，考試形式極大地限制了題型的設(shè)計(jì)，理論性知識(shí)點(diǎn)偏多，應(yīng)試性考試容易造成學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳、死記硬背的現(xiàn)象，無(wú)法切實(shí)、準(zhǔn)確地考核學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，因平時(shí)成績(jī)所占比例較小，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視，如此，課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)便失去了教學(xué)輔助作用，學(xué)生的收獲很小，在這種情形下，改革考核方式成為必然。根據(jù)新聞編輯課程的性質(zhì)，筆者建議將新聞編輯教學(xué)的平時(shí)成績(jī)所占比重放大，由原來(lái)的30%提高至50%，期末考試成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)具體考核內(nèi)容及方式可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

第一，課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的30%。課堂模擬教學(xué)環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生必須參與并且有明確的責(zé)任分工，模擬新聞編輯的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生學(xué)習(xí)成為把關(guān)人的過(guò)程，有助于考查學(xué)生對(duì)新聞信息的敏感度以及根據(jù)媒介定位準(zhǔn)確選擇新聞信息的能力。由于是小組合作形式，為確保每位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)以便全面考核，小組成員應(yīng)輪流進(jìn)行課堂陳述，考核依據(jù)為小組成員具體角色及任務(wù)分工的書(shū)面說(shuō)明材料。

第二，新聞單位實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的10%。主要依據(jù)實(shí)踐教學(xué)單位指導(dǎo)教師給出的成績(jī)打分。

第三，新聞編輯作品占總成績(jī)的10%。要求學(xué)生以小組為單位呈現(xiàn)最終新聞作品，評(píng)估內(nèi)容和版式兩方面，此外，要求每位學(xué)生上交一份學(xué)習(xí)總結(jié)，這既是其對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，又便于教師從中提取反饋信息從而改進(jìn)教學(xué)方法。

立足地方特色教學(xué)

截至2015年底，我國(guó)共有681所高校開(kāi)設(shè)了新聞傳播類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，7個(gè)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到1244個(gè)，在校本科生約23萬(wàn)人，占高校在校本科生人數(shù)的1.4%。因此，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生將面臨更加激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與巨大的就業(yè)壓力。新聞編輯作為一門(mén)新聞傳播實(shí)務(wù)類(lèi)課程，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)需求。當(dāng)前，新媒體時(shí)代對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，學(xué)生能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，與在校期間的培養(yǎng)、鍛煉有很大的關(guān)系。在新時(shí)代，我國(guó)高校普遍面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，而立足地方、結(jié)合本地特色，是新聞編輯以及其他新聞實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)努力的方向，也是新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的突破口。以榆林學(xué)院為例，學(xué)校地處榆林市，擁有豐富的能源資源與文化資源，傳統(tǒng)的新聞傳播媒體就業(yè)基本飽和，而新媒體尚有很大的人才需求空間。對(duì)此，高校應(yīng)立足本地特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，針對(duì)本地現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)屬于自己的特色人才，為大學(xué)生教授更多的發(fā)展技能，也為本地發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

結(jié)語(yǔ)

在新媒體環(huán)境下，新聞媒介格局發(fā)生變革，傳統(tǒng)的高校新聞教育工作已無(wú)法滿足時(shí)代需求。新聞編輯作為典型的新聞實(shí)務(wù)類(lèi)課程，脫離實(shí)際的純理論教育傾向和封閉式、內(nèi)在式教學(xué)是其最大的弊端。在新媒體時(shí)代，媒介融合進(jìn)程的加速對(duì)高校培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求，教學(xué)方式的創(chuàng)新改革迫在眉睫。新媒體時(shí)代需要的新聞人才應(yīng)具備融合媒介思維，能適應(yīng)傳統(tǒng)媒體與新媒體崗位的流通，具備運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力。新聞編輯教學(xué)改革從思維理念到角色定位，再到人才培養(yǎng)，是一個(gè)必不可少又循序漸進(jìn)的過(guò)程。高校對(duì)于新聞編輯人才的培養(yǎng)應(yīng)以當(dāng)前媒介市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，不斷更新教育思維理念，緊跟媒介發(fā)展步伐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面不斷調(diào)整、不斷嘗試，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需要的綜合型新聞人才，從而更好地促進(jìn)新聞事業(yè)的發(fā)展。

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