淺析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

張志剛

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足高中英語(yǔ)教學(xué)的需求，學(xué)校及教師應(yīng)不斷探索和研究新型的教學(xué)模式，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，主要是對(duì)方法技能的掌握，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師要通過(guò)一些具體的實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用知識(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，互動(dòng)式的教學(xué)模式有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中生英語(yǔ)水平的提高。本文就此探討了互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0248-02

課堂互動(dòng)模式的教學(xué)法是現(xiàn)時(shí)期所提出的全新教學(xué)法，這一教學(xué)方法突破過(guò)去單調(diào)死板教學(xué)方式，是一種適合現(xiàn)時(shí)期高中學(xué)生自身特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。確切的說(shuō)便是在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與教師相互間達(dá)成有效溝通和互動(dòng)，在此有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互間的交流和討論，并同時(shí)還可相互激勵(lì)，相互攀比的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式形成影響的因素

1.教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師一直處在主體地位，在英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生形成一種壓制，把英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)硬性的向?qū)W生灌輸，在教師的意識(shí)當(dāng)中，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)機(jī)器。并且，一方面因?yàn)榻處熞恢苯o學(xué)生的印象是地位較高，并且不可對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑，另一方面，還因應(yīng)試教育根深蒂固的影響，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，始終以絕對(duì)威嚴(yán)及話語(yǔ)權(quán)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在此情況下，致使學(xué)生再面對(duì)教師時(shí)，便會(huì)不自主的形成畏懼的心理和意識(shí)，然而，再加上教師平時(shí)與學(xué)生的交流非常少，由此使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，從而，最終導(dǎo)致高中期間的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛并不具備輕松和靈活性，這樣便會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生較嚴(yán)重的不利影響。

2.所用的教學(xué)方式不合理。

陳舊式的英語(yǔ)教學(xué)是阻礙高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的重要因素。首先，強(qiáng)硬性填鴨式教學(xué)法現(xiàn)已在教師的思想中扎根，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)自然性的選擇使用這種教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在此情況下，便會(huì)造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求無(wú)法得到有效滿足，這種情況如果長(zhǎng)時(shí)間的得不到有效解決，教學(xué)會(huì)一直處在自我封閉的狀態(tài)下。其次，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容仍以單詞和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶為主，然卻對(duì)英語(yǔ)教學(xué)原本的教學(xué)意義完全忽略不記，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平及能力的提升非常不利，由此不但會(huì)阻礙高中英語(yǔ)教學(xué)成效和質(zhì)量的提升，并且還會(huì)使高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有所降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用

1.增強(qiáng)師生間互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)形成對(duì)問(wèn)題不斷探究的精神和欲望，同時(shí)，在小組成員的積極帶動(dòng)下，可以有效完成學(xué)生與學(xué)生間的充分交流及溝通，在此情況下，教師為各小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使各個(gè)小組間形成激烈競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，這樣操作的目的，可以良好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，同時(shí)通過(guò)這種方式的教學(xué)還可強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)模塊3Unit1 的Project Producing a TV show時(shí)，英語(yǔ)教師可利用人與動(dòng)物關(guān)系的圖片和語(yǔ)言，來(lái)引出本節(jié)內(nèi)容的主人公鯊魚和鴿子。之后再設(shè)置一個(gè)Quiz：ask students to fill in blanks related to some information? about sharks.讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)跟鯊魚有關(guān)的事情，由此學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)對(duì)鯊魚知識(shí)的了解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文加深理解和掌握。在此情況下，學(xué)生便會(huì)積極的參加教學(xué)活動(dòng)，由此將其引入教學(xué)，這樣操作不但可以強(qiáng)化師生與生生間的互動(dòng)，同時(shí)還可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，良好的展現(xiàn)課堂互動(dòng)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。在最后一步中Assignments about“producing a TV show”：Ask Students to form groups of four.They should discuss and choose an animal to focus on Preparing.從對(duì)小組劃分到學(xué)生各自工作分配，再到課后資料的搜集和整理，及資料整合、確定寫作內(nèi)容，最終到電視秀的呈現(xiàn)，等這一系列的工作都是非常復(fù)雜并且需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的工作，屬于學(xué)生相互間形成互動(dòng)的一項(xiàng)工作，這樣操作，學(xué)生可以利用英語(yǔ)交流和互動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

2.設(shè)置問(wèn)題讓培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)模塊10 Unit 3 Reading Protecting ourselves時(shí)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以引入問(wèn)題Are you familiar with this red ribbon？和What can you associate the logo of Aids with？等。英語(yǔ)教師利用向?qū)W生提出這種簡(jiǎn)單性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解和掌握。在Careful reading的教學(xué)中，可以同樣為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單性的問(wèn)題，如：What is being done in China to help control the Aids epidemic？ What does UNAIDS do for people who think they might have the virus？等等。在學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容大概了解以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)支撐信息實(shí)施合理性的匯總和整理，這樣操作可以為接下來(lái)的歸納奠定基礎(chǔ)。利用設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行不斷質(zhì)疑。學(xué)生只要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷產(chǎn)生問(wèn)題，和不斷的探究精神，才可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的表達(dá)欲望，由此促進(jìn)課堂互動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)。在project文章的閱讀過(guò)程中，如想讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解和掌握質(zhì)疑的方法及技巧，作為教師便需有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置確定性的教學(xué)任務(wù)，講解學(xué)習(xí)重點(diǎn)及形成質(zhì)疑的主要方向，激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中勇于進(jìn)行自主探索。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)候，必須要以先易后難的規(guī)則，逐漸深入，確切的說(shuō)就是從列舉、整理、比較、再到解決、直致最后的經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容，可以良好的提升學(xué)生語(yǔ)言溝通、應(yīng)用及協(xié)調(diào)交際的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有非常大的作用。作為英語(yǔ)教師需在具體教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷探究和創(chuàng)新，通過(guò)豐富的教學(xué)方式，合理性的實(shí)施課堂互動(dòng)式教學(xué)，由此有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)成效和質(zhì)量，促進(jìn)高中生英語(yǔ)成績(jī)的不斷提升。

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