略談小學語文綜合性學習中口語交際教學策略

程江濤

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“口語交際”訓練的目的就是要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交際，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)學生口語交際能力也是一種非常關鍵的內(nèi)容。教師在教學的過程中應該有意識地開發(fā)搜集各種相關的學習資源，針對性地設計學生的學習內(nèi)容，幫助培養(yǎng)學生的口語交際能力。本文將針對小學口語交際能力進行初步的探索，選擇合適的教學策略。

關鍵詞：口語交際;情境;內(nèi)容;榜樣;興趣

口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，憑借聽、說，進行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動，是語文教學的重要組成部分，也是學生進行交流溝通的必備技能。在小學的語文課堂上，老師的教學方式會影響學生是否能夠培養(yǎng)自己的能力。一個教學水平較高的教師，在教學過程中將會激發(fā)學生們的興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高教學質(zhì)量，從而達到更好的教學效果。

一、口語交際能力的培養(yǎng)要注重情境的創(chuàng)設

在實際的小學的語文課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設有效的生活情境，鼓勵學生多思考，多問問題，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而使得學生能夠在這個過程中培養(yǎng)自己的口語交際能力。例如，教師可以設計一種現(xiàn)實生活中的對話練習來培養(yǎng)學生們的口語交際能力?？梢栽O計一個《接電話》的情境練習。電話鈴響了，你拿起聽筒，只聽對方說了一聲“喂！”這時候，你需要怎么回答呢，是不是首先要告訴這里是誰家，你要找哪個人？或者把打電話的人的留言記錄下來，告訴家里的人，要怎么記錄下來等等。這些都可以在教師所創(chuàng)建的情境中一一得到體現(xiàn)。通過這一真實的情境的創(chuàng)設，不僅僅可以讓學生能夠?qū)W會怎么接電話，也可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生在語文課堂上的興趣。

二、口語交際能力的培養(yǎng)要注重內(nèi)容的選擇

教師在培養(yǎng)學生們的口語交際能力的時候，既要結(jié)合書本的知識點，同時也要結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，針對性地對學生進行培訓。書本上的內(nèi)容是教師進行培養(yǎng)學生的重要的保障，根據(jù)教材的內(nèi)容的不同，教師也要設計不同類型的培養(yǎng)內(nèi)容，不能隨便去設計自己的培養(yǎng)計劃。并且在教師進行提問的時候，應該把握學生的興趣點，在學生燃起自己的求知欲望的時候去提問，啟發(fā)他們在教材中能夠深刻的理解書本內(nèi)容。因此，教師應該從課本出發(fā)，依據(jù)教材的重點難點問題，精心的設計教學計劃，結(jié)合學生的實際情況，考慮到學生的思維模式，設計一些有趣的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文課堂培養(yǎng)小學語文口語交際的有效性。

三、口語交際能力的培養(yǎng)要注重教師的榜樣作用

我們知道，在小學語文教學的過程中，教師的語言不僅能反映出教師的教學水平和風格，也能夠在教學中潛移默化的影響著學生們的學習能力，如果教師的語言不夠精準、生動，不僅可能會使得學生失去對學習的興趣，也會影響著教學質(zhì)量，也有可能影響學生們的口語交際能力。通過語文的學習可以讓學生們學習到很多的語言知識，使得學生能夠在學習中掌握溝通和交流的能力。而且，語文教學的目的也就在于培養(yǎng)學生們應用語文文字的熟練度，加強自己的口語能力。在現(xiàn)階段，教師理應加強對學生的語言能力的培養(yǎng)，在這個過程中，教師也要提高自己對語言的運用程度，抓住語文這門學科的特性，深入研究語文的學習特點，進而提高小學語文語言教學的教學質(zhì)量，有效地去發(fā)展學生們的能力。

四、口語交際能力的培養(yǎng)要注重興趣的培養(yǎng)

興趣是學生們學習的最好動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養(yǎng)學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果孩子們有了練習口語的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。對于小學生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真學習的動力。因此，語文教師在學生們進行口語交際訓練的時候，應該合理地對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中練習的信心。即使學生們練習的效果并不是很好，老師也不應該多加指責，能夠站起來回答表現(xiàn)就是學生們樂于學習的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們練習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分發(fā)揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進小學語文教學的進一步健康發(fā)展。

五、口語交際能力的培養(yǎng)要注重趣味化的方式

社會的迅速發(fā)展也推動了新課程的不斷深入，傳統(tǒng)的教師教授學生的方法已經(jīng)很難去滿足新課改的要求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習潛力，游戲教學也已經(jīng)成為了一種新的教學模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學生們的喜愛。游戲化的教學方式結(jié)合了傳統(tǒng)教學的方式，又結(jié)合了游戲化的方式，可以激發(fā)學生們的學習熱情，提高教學質(zhì)量。在培養(yǎng)學生們的口語交際能力的時候，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合語文學習模式的語文游戲。語文游戲，既要有語文的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇語文教學的方式，不僅可以讓學生能夠?qū)W習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中體會到語文思維能力。

口語交際能力對于學生的健康成長是有著至關重要的影響的。在進行小學語文口語訓練的時候，教師應該合理的利用多元化的學習資源，做生活中的有心人，構建和諧的課堂氛圍，提高學生們的口語交際能力。

參考文獻：

[1]徐曉娜.論小學語文口語交際教學策略[J].華夏教師，2017年04期.

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