數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討

吳潤(rùn)林

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。教師在今后的教學(xué)中，除了要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)外，還要將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生了解古今中外的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)語(yǔ)言等，并開闊學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐;探討

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0220-01

引言

受應(yīng)試教育的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過(guò)于注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)大量數(shù)學(xué)知識(shí)，使其主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，不僅不能提高教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而將數(shù)學(xué)文化滲透在課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生了解古今中外著名數(shù)學(xué)家智慧結(jié)晶的同時(shí)，還能夠改變教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在數(shù)學(xué)文化的熏陶下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是最為枯燥和單一的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳授概念的方法是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生不僅無(wú)法深入理解其中的含義，還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而將數(shù)學(xué)文化滲透到概念教學(xué)中，在改變教學(xué)方法的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，教師在傳授概念時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不但無(wú)法充分理解其中的含義，還容易將二者混淆，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。這時(shí)，教師可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，在屏幕上為同學(xué)播放一張含有15個(gè)正方形的圖片，并問他們有幾個(gè)正方形，如果把15個(gè)正方形拼成長(zhǎng)方形，應(yīng)該有幾種拼法，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“1×15”，教師繼續(xù)問，每排拼了幾個(gè)，一共有幾排？學(xué)生會(huì)說(shuō)“12個(gè)，拼了1排”，然后教師在屏幕上進(jìn)行演示;教師繼續(xù)問，還可以怎樣拼，學(xué)生說(shuō)“3×5”。可以每排拼3個(gè)，拼5排;還可以每排拼5個(gè)，拼3排。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，繼續(xù)提問，如果每排拼6個(gè)可以嗎？15個(gè)大小相同的正方形能夠拼出3種不同的乘法算式，我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就在這些乘法算式中。如3×5=15，數(shù)學(xué)上把3是15的因數(shù)，以前我們把他稱為約數(shù)，現(xiàn)在叫因數(shù)，3是15的因數(shù)，5同樣也是15的因數(shù)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，15是3的倍數(shù)，同樣也是5的倍數(shù)。通過(guò)教師的演示與講解，學(xué)生就能夠理解和掌握“倍數(shù)與因數(shù)”的概念。

二、將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)計(jì)算中

數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，可以將數(shù)學(xué)文化滲透其中，利用數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升學(xué)生的計(jì)算水平。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“解簡(jiǎn)易方程”時(shí)，由于學(xué)生初次接觸含有未知數(shù)的計(jì)算題，會(huì)感覺陌生，并無(wú)從下手，如果這時(shí)教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生不僅無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升計(jì)算水平，還會(huì)對(duì)方程學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)，教師就要將與方程相關(guān)的數(shù)學(xué)文化滲透其中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講解方程的發(fā)展史以及《九章算術(shù)》中與方程有關(guān)的內(nèi)容，逐漸吸引學(xué)生注意力，使他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對(duì)方程具有一定的了解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做與方程有關(guān)的計(jì)算題，要鼓勵(lì)學(xué)生要具有不怕出錯(cuò)的精神和勇氣，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中逐漸掌握方程計(jì)算題的精髓，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率與計(jì)算能力。教師在教學(xué)中將與方程有關(guān)的數(shù)學(xué)文化與歷史故事引入其中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方程的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣的方程計(jì)算中逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力與計(jì)算能力。

三、將數(shù)學(xué)文化滲透到圖形教學(xué)中

圖形教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)圖形教學(xué)是初高中幾何圖形教學(xué)的縮影，教師在實(shí)際的教學(xué)中要予以重視。在今后的圖形教學(xué)中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，可以將數(shù)學(xué)文化滲透其中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以將神奇的七巧板引入其中，拿出其中的一塊三角形讓學(xué)生說(shuō)出三角形具有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊以及幾個(gè)等，然后在引出三角形的定義。為了能夠讓學(xué)生一目了然的知道三角形具有穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生利用七巧板拼出正方形、長(zhǎng)方形等，然后在讓學(xué)生輕輕一推，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，拼出來(lái)的正方形、長(zhǎng)方形以及其他圖形，很容易的被推開，而三角形卻保持不動(dòng)。教師還可以為學(xué)生列舉生活中三角形具有穩(wěn)定性的實(shí)例，如籃球架、自行車車架、相機(jī)三腳架、埃菲爾鐵塔等。教師在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)將神奇的七巧板引入教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率起到重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅符合教育改革背景下對(duì)教師提出的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。因此，在今后的教學(xué)中，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并將數(shù)學(xué)文化滲透其中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)層面，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的精神世界，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化的滲透，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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