基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式探討

范文龍

【摘 要】本文對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹，并對(duì)高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的研究現(xiàn)狀和研究?jī)r(jià)值進(jìn)行了分析。對(duì)如何給予英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)模式進(jìn)行了探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課程的教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);話題復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0207-02

引言

2016年我國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為我國(guó)的教育教學(xué)工作指明了新的前進(jìn)方向，非常注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式獲得了廣泛的應(yīng)用。英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)教育是通過(guò)一系列的具有關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性、綜合性的英語(yǔ)教材話題使學(xué)生在對(duì)話題進(jìn)行研究體驗(yàn)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并使學(xué)生各方面的能力獲得有效的提高。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)4個(gè)方面。英語(yǔ)課程作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式來(lái)理解和表達(dá)相應(yīng)的意圖、情感和意義。而學(xué)生積極主動(dòng)的適應(yīng)和應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，則是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。此外，提高學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化的理解、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的文化意識(shí)和正確的價(jià)值觀，使學(xué)生思維的邏輯性、創(chuàng)新性、批判性等得到提高也是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為條件、文化意識(shí)為價(jià)值取向、思維品質(zhì)為突破點(diǎn)的對(duì)學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行衡量的一個(gè)重要指標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)研究的現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的理論基礎(chǔ)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中指出，普通高中英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)語(yǔ)言看做一個(gè)整體，使學(xué)生在整體性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)性、綜合性和實(shí)踐性，通過(guò)語(yǔ)言、文化、思維、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力。其次在高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)中，窄式閱讀理論有著廣泛的應(yīng)用。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)相同主題、風(fēng)格或者作家的多個(gè)作品進(jìn)行閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。在窄式閱讀中，圖式理論、輸入假設(shè)理論、關(guān)聯(lián)理論等均有著良好的體現(xiàn)。例如在英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，窄式閱讀理論和方法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在閱讀完第一篇文章后更快的對(duì)第二篇文章進(jìn)行理解，從而有效的幫助學(xué)生吸收材料中的各種信息形成語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，在學(xué)生獲得了足夠的可理解性語(yǔ)言輸入后即可根據(jù)語(yǔ)言、語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理，最終實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)詞匯、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)的目的。

2.高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的研究現(xiàn)狀。

在目前對(duì)高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的相關(guān)研究中，我國(guó)有學(xué)者在高三英語(yǔ)教學(xué)中提出了“文本語(yǔ)境”的復(fù)習(xí)思路，通過(guò)將課文閱讀與知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行有機(jī)集合，從較教材文本中梳理出復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用“讀—思—言”的教學(xué)模式有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。有學(xué)者基于高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)模式，對(duì)在話題中串聯(lián)詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、判斷能力、邏輯思維能力的方面的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。此外，還有學(xué)者通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)課程資源進(jìn)行整合，利用話題復(fù)習(xí)模式建立知識(shí)框架的教學(xué)效果進(jìn)行了研究，指出了過(guò)去傳統(tǒng)的“做練習(xí)—講練習(xí)—習(xí)題記憶”的復(fù)習(xí)模式中存在的弊端。

3.高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的研究?jī)r(jià)值。

通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的相關(guān)研究進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中以話題為主線，將詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)和整合能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，話題復(fù)習(xí)模式較高的完整性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新、判斷、邏輯思維等方面的能力的提高有著非常良好的效果，更加符合新課程改革下的英語(yǔ)考試要求。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以將教材中關(guān)“人物”的單元編制成一個(gè)話題以人教版高中英語(yǔ)必修教材為例，《Nelson Mandela-a modern hero》（Book 1 Unit 5 ）、《Working the land》（Book 4 Unit 2）、《Great scientists》（Book 5 Unit 1）等均為進(jìn)行人物描寫(xiě)的單元。教師通過(guò)讓學(xué)生自主回顧和閱讀這幾個(gè)單元中的課文，并將這些文章進(jìn)行深層次的比較和歸納，包括文本意義、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭方式等方面，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力得到有效的提高。隨后通過(guò)對(duì)這些文章及文章中的任務(wù)開(kāi)展討論并提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物進(jìn)行學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)的目的。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式

為了進(jìn)一步的提高高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，教師就必須要將學(xué)科核心素養(yǎng)與話題復(fù)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，掌握話題復(fù)習(xí)的一半規(guī)律，豐富教學(xué)策略，對(duì)話題復(fù)習(xí)的新方法、新模式展開(kāi)積極探索。

首先，高中英語(yǔ)教師要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，將話題復(fù)習(xí)與高中教材中的文本相結(jié)合，從而保證復(fù)習(xí)教學(xué)與英語(yǔ)教材之間存在著高度的關(guān)聯(lián)性，確保復(fù)習(xí)教學(xué)的方向不出現(xiàn)偏差，同時(shí)也能夠使話題復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。其次，教師要對(duì)話筒中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯、亮點(diǎn)語(yǔ)句等進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生不斷的重復(fù)這些話題內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法的理解，建立起良好的知識(shí)建立。隨后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)在閱讀、寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用，以讀促寫(xiě)和以寫(xiě)促讀，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師還可以通過(guò)組織形式豐富的英語(yǔ)話題活動(dòng)、成立英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)社團(tuán)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果有著非常良好的作用。高中英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探索話題復(fù)習(xí)教學(xué)的新模式、新方法，從而使話題復(fù)習(xí)教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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