小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)的探究

曾睿

【摘 要】隨著課改的深入及現(xiàn)代教育的普及，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著越來(lái)越重要的地位，教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，自主學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);課堂導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0168-01

前言

新時(shí)代的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的作用更傾向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)自自身的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，其根本的驅(qū)動(dòng)力在于學(xué)生自己，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如何正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)理論重要關(guān)注的內(nèi)容[1]。在課堂中教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育工作，下面本文從幾個(gè)方面來(lái)講述進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)的重要作用以及主要方法：

一、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)的重要作用

1.減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文一般都會(huì)有很多的困難，因?yàn)樾W(xué)生詞匯量少，理解力還有待提升，有很多的生詞、概念等需要學(xué)習(xí)，如果進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生很難將知識(shí)都硬背下來(lái)。但是如果是學(xué)生自主的去探知和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，則會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，記憶性和鞏固度都會(huì)有所提高。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)學(xué)，則會(huì)有效的減少自主學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)生由于年紀(jì)的影響，在自主學(xué)習(xí)方面的能力相對(duì)較差，還需要教師多加引導(dǎo)才可以達(dá)到效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很難堅(jiān)持的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是經(jīng)過(guò)教師的課堂導(dǎo)學(xué)，學(xué)生就能夠更快的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生就很容易養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，減少自主學(xué)習(xí)過(guò)程中走的彎路，對(duì)教師的工作和學(xué)生的學(xué)業(yè)都有著重要的促進(jìn)作用。

3.提高教學(xué)效率。

教師的教學(xué)效率影響著教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著直接的影響，自主學(xué)習(xí)也是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。課堂導(dǎo)學(xué)對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)必不可少，教師靈活的運(yùn)用課堂導(dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)不累，教師教學(xué)輕松，達(dá)到師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、學(xué)校語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)的主要方法

1.利用實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)[2]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是學(xué)生是教育發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主宰者，因此必須倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、主動(dòng)探索等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課堂的好感度，從而提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，老師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀學(xué)校的各類建筑，并且提前安排任務(wù)仔細(xì)觀察每座建筑，學(xué)生們?cè)谑彝膺M(jìn)行討論和觀察，思維得到一定的活躍，回到課堂后，教師可以提出和所學(xué)課文題目相同的問(wèn)題“哪座房子最漂亮”，學(xué)生們經(jīng)過(guò)室外的集體參觀，對(duì)學(xué)校的建筑都有了更清晰的印象，學(xué)生們分享自己對(duì)于學(xué)校建筑的看法，教師將全班學(xué)生分為若干組進(jìn)行談?wù)?，之后每隔組出一個(gè)結(jié)論，派代表來(lái)講述哪座房子最漂亮并說(shuō)明此房子漂亮的原因。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中最為有效的方法之一，學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)對(duì)所學(xué)課文的印象更為深刻，在課堂上的思維度也較為活躍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)導(dǎo)學(xué)可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和言語(yǔ)表單都有很好的效果。

2.采用問(wèn)題法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

小學(xué)生的思維較為發(fā)散，如果只是一味的進(jìn)行知識(shí)傳輸式教學(xué)，學(xué)生不僅很難接受這些知識(shí)，而且極容易反抗學(xué)習(xí)，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維是課堂導(dǎo)學(xué)必須解決的問(wèn)題[3]。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，在“為什么”以及“是什么”的思維導(dǎo)向下進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文則可以培養(yǎng)自身的探索思維習(xí)慣，提升課堂教學(xué)的效率。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)詞“靜夜思”的時(shí)候，教師提前布置任務(wù)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題“作者為什么要思念故鄉(xiāng)？”來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生在朗誦和根據(jù)注釋理解詩(shī)詞的時(shí)候，帶著教師布置的問(wèn)題來(lái)思考作者的心理情緒及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，從而來(lái)理解作者為什么思念故鄉(xiāng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行問(wèn)題法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中能夠根據(jù)問(wèn)題來(lái)加入自己的理解，使得學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。而且問(wèn)題導(dǎo)學(xué)還可以將課程延伸到課外，如剛才所舉得例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》之后，由于教師課堂提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)作者的背景故事進(jìn)行一定的探知，從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景及寫(xiě)作風(fēng)格，甚至學(xué)習(xí)詩(shī)人創(chuàng)作的其他作品，延伸自主學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)有著重大的意義。

3.用“階梯”導(dǎo)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的自主探知能力。

學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于自主學(xué)習(xí)是必不可少的，而大多數(shù)小學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)到最佳，如果得不到教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生自卑的學(xué)習(xí)心態(tài)，不僅在課堂上不敢舉手回答問(wèn)題，而且在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法自主的探知學(xué)習(xí)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和速度都不盡相同，教師對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的核驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，“階梯”法即是教師要積極的引導(dǎo)和配合學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓這些學(xué)生也同樣能夠自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“階梯法”講究的是要將學(xué)生遇到的大的問(wèn)題化成小的問(wèn)題，學(xué)生解決小的問(wèn)題后，擁有了一定的自信及學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)解決多個(gè)小問(wèn)題直到能夠解決大問(wèn)題，例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生詞的課程時(shí)，有的學(xué)生無(wú)法完成全部生詞的記憶，教師可以將生詞分組，分階段的布置給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成階段性任務(wù)的時(shí)候給予鼓勵(lì)。如此就可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的訓(xùn)練學(xué)生提高自主探知能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課堂教學(xué)的理念下，自主學(xué)習(xí)已然是每位學(xué)生都必備的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂的導(dǎo)學(xué)也是課堂教學(xué)所必不可少的，小學(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科更具靈活性和復(fù)雜性，在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，還可以有效的活躍課堂氣氛，起到高效率學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)本就是一個(gè)美好的過(guò)程，在自主的心態(tài)下學(xué)習(xí)才可以對(duì)知識(shí)理解更深，使得每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且持續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)校教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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