翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹紹齊

【摘 要】在信息化時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中符合新課改要求。教師要在深化信息技術(shù)教學(xué)方法中高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，徹底翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的同時將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，在課堂內(nèi)外多層次實踐中不斷夯實信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，在思維鍛煉、能力提升中實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用;研究

【中圖分類號】G633.67?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0156-01

在新時代下，高中生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)已提到議事日程，而這離不開有效的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“放羊式”教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)下教育教學(xué)以及學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)客觀要求。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效彌補(bǔ)其缺陷，教師要在革新信息技術(shù)課程教學(xué)中巧妙滲透翻轉(zhuǎn)課堂，在發(fā)揮功能作用中打造高效信息技術(shù)課堂，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的同時持續(xù)促進(jìn)信息技術(shù)綜合能力素養(yǎng)發(fā)展。

一、點(diǎn)亮課前自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對學(xué)生不斷獲取信息技術(shù)知識以及鍛煉思維、提升能力等起到重要作用。教師要在落實“以人為本”教學(xué)理念中巧用翻轉(zhuǎn)課堂，點(diǎn)亮高中信息技術(shù)課前自主預(yù)習(xí)，在為班級各層次學(xué)生導(dǎo)航的過程中持續(xù)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，在提升課前預(yù)習(xí)效果中調(diào)動學(xué)習(xí)動力與增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

以“插入文本框”為例，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂作用到“插入文本框”課前環(huán)節(jié)，巧用文字處理、視頻剪輯等技術(shù)，集文字、聲像、動畫等于一體，科學(xué)制作“插入文本框”新課題知識講解視頻，在聯(lián)系“圖文混排”章節(jié)下學(xué)生已學(xué)過的“插入圖片”、“插入藝術(shù)字”等課題知識基礎(chǔ)上制作課前預(yù)習(xí)任務(wù)導(dǎo)航視頻，在圖文并茂、動靜結(jié)合中點(diǎn)亮課前自主預(yù)習(xí)。班級學(xué)生自行下載教師上傳到班級QQ群等中的視頻學(xué)習(xí)資料，在觀看、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上針對性預(yù)習(xí)“插入文本框”新課題知識的同時回顧已掌握的圖片、剪貼畫等插入知識，在聯(lián)系新舊知識中深化解讀視頻中的課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，在操作計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生可以利用QQ、微信等方式，和教師以及班上其他同學(xué)展開討論，拓展課前自主預(yù)習(xí)寬度與深度，在解決遇到的問題中高效預(yù)習(xí)“插入文本框”新課題知識，在提升自主預(yù)習(xí)效果中深刻感知信息技術(shù)學(xué)科趣味，增強(qiáng)課堂參與意識的同時深化促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，促使“插入文本框”課中教學(xué)各環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂作用下有效進(jìn)行。

二、創(chuàng)新課中教與學(xué)，掌握知識鍛煉思維

課中教與學(xué)優(yōu)化完善是打造高效信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在，也是將課前與課后兩大環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的重要手段。教師要多層次優(yōu)化運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，深化創(chuàng)新傳統(tǒng)課中教與學(xué)，促使班級學(xué)生在良好課堂互動中實時掌握信息技術(shù)課題知識，在思維鍛煉中呈現(xiàn)課堂主體地位，真正意義上翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

以“插入表格”章節(jié)下“簡單的計算和排序”為例，教師要全方位、系統(tǒng)化把握翻轉(zhuǎn)課堂作用下“簡單的計算和排序”課前預(yù)習(xí)情況，針對存在的問題，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)課中教與學(xué)，在發(fā)揮主導(dǎo)作用過程中強(qiáng)調(diào)班級學(xué)生主體地位呈現(xiàn)。在此過程中，教師要在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備過程中動態(tài)呈現(xiàn)“簡單的計算和排序”課題知識，引領(lǐng)班級學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上共同探討課前未解決的問題，在挖掘各方面潛能中有效解決，深化把握“插入表格”章節(jié)中這一新課題知識。與此同時，教師要在整合課題基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容中設(shè)置有著較高梯度性的課題問題，在層層落實中引入小組合作學(xué)習(xí)法，讓班級學(xué)生以小組為單位，共同思考、探究、分析課題問題的同時規(guī)范化操作計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)備，在創(chuàng)建表格、輸入文字、調(diào)整行高與列寬、計算與排序等協(xié)同作用中解決課堂中呈現(xiàn)的問題，科學(xué)掌握新信息技術(shù)新課題知識技能的同時深層次鍛煉思維，促使信息技術(shù)課中教與學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂作用下深度融合。

三、優(yōu)化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)信息技術(shù)能力素養(yǎng)

教師要在尊重學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上將翻轉(zhuǎn)課堂有效滲透到課后作業(yè)環(huán)節(jié)，在優(yōu)化完善基礎(chǔ)上對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化延伸拓展，促使學(xué)生在完成課后作業(yè)中實時鞏固復(fù)習(xí)信息技術(shù)新舊知識，在夯實理論基礎(chǔ)中高效培養(yǎng)信息技術(shù)能力素養(yǎng)，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)最大化效能在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中順利實現(xiàn)。

以“在WPS中寫文章”為例，在課題教學(xué)結(jié)束以后，教師要在把握課中教與學(xué)基礎(chǔ)上巧用翻轉(zhuǎn)課堂，深化“在WPS中寫文章”課題課后作業(yè)環(huán)節(jié)，在堅持分層教學(xué)原則基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生在WPS中寫不同題材、不同格式的文章，以基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題的形式呈現(xiàn)出來。班級學(xué)生要以翻轉(zhuǎn)課堂作用下的作業(yè)視頻為導(dǎo)向，在把握實踐作業(yè)基礎(chǔ)上巧用課內(nèi)掌握的信息技術(shù)知識技能，合理化操作計算機(jī)設(shè)備，自主完成課后實踐作業(yè)的同時對自我信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢測，加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，在多層面實踐中高效培養(yǎng)信息技術(shù)能力以及素養(yǎng)，提升基于翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)教學(xué)實效性。

四、結(jié)語

總而言之，教師要與時俱進(jìn)，在更新教學(xué)思想理念中關(guān)注班級全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)實踐中不斷探索新路徑，多層次高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓信息技術(shù)教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力，在理論與實踐深度銜接中滿足班級各層次信息技術(shù)實踐需求，在信息技術(shù)思維、能力、素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，客觀呈現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)

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