淺析在初中數(shù)學(xué)課堂中單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

唐小艷

摘 要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需要，目前初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更加注重改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷與不足，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中單元設(shè)計(jì)的方法，希望能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元教學(xué)設(shè)計(jì);方法

對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還顯得略為抽象。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注入新觀念讓學(xué)生更高效率地接受數(shù)學(xué)知識。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也是我們這個(gè)新時(shí)代背景下對教育的要求。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理念并不是憑空提出的，而是有其實(shí)踐基礎(chǔ)與必要性，把握好其必要性對于我們正確進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有著極大的幫助。

1.教材內(nèi)容的整體性需求。初中數(shù)學(xué)教材更加側(cè)重于各個(gè)單元之間的承接關(guān)系與整體性設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)教材中各單元之間的獨(dú)立壁壘，賦予了單元教學(xué)不同于學(xué)期教學(xué)與學(xué)年教學(xué)的特性。各個(gè)不同的教學(xué)單元承接起來，共同構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體。例如，“一元二次方程”單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一元二次方程的性質(zhì)、解法以及實(shí)際應(yīng)用，而這些知識點(diǎn)又會在后面的各個(gè)單元的學(xué)習(xí)中被反復(fù)應(yīng)用，幾乎可以視為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的運(yùn)算基礎(chǔ)。因此，“一元二次方程”單元教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于十分重要的地位。教師在此單元的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)考慮把一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系也加入到本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中。如果教師在對“一元二次方程”單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒能把握好教學(xué)主題，進(jìn)行整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會導(dǎo)致“一元二次方程”教學(xué)單元與各個(gè)單元存在著脫節(jié)的問題，阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識統(tǒng)一性的掌握，從而影響到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)數(shù)學(xué)教材中各個(gè)單元緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師必須重視教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。

2.教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的需求。教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，其教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。由于高質(zhì)量教學(xué)的需要，教師在開展教學(xué)活動之前必須進(jìn)行整體性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)活動的質(zhì)量與效率角度來看，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一把梯子，教師可以站在這把梯子之上進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教師統(tǒng)覽教學(xué)全局。如此一來，教師不但能夠理順單元與教材之間的關(guān)系，做到心中有數(shù)，還能整體把握各個(gè)課時(shí)、各個(gè)單元、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，做到分清主次。

3.學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的需求。學(xué)生是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體也是最終目的，我們所開展的一切教學(xué)活動都是以提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力為目標(biāo)的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有對教材單元中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著清晰的了解，對這一單元知識點(diǎn)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的重要性、學(xué)習(xí)方法以及本單元的學(xué)習(xí)主題清晰了解，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。例如，在日常學(xué)習(xí)活動中，教師必須與學(xué)生交流單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、為什么學(xué)習(xí)本單元以及怎樣才能學(xué)好本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。只有這樣，學(xué)生才能夠擺脫長久以來的對于教師的依賴性，養(yǎng)成獨(dú)立思考、系統(tǒng)思考、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

以一元二次方程單元教學(xué)為例，簡要剖析實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施。

1.分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在真正開始某一單元教學(xué)之前，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，按重要性進(jìn)行排序劃分，突出最重要的知識點(diǎn)。一元二次方程單元的核心知識點(diǎn)為一元二次方程的解法，如開平方法、配方法、公式法以及因式分解法等。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方程解法是單元教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須使方程解法知識點(diǎn)的講解貫穿于單元教學(xué)的始終，使其作為一個(gè)主題，將課堂教學(xué)的各個(gè)方面連結(jié)起來。例如，在學(xué)習(xí)初，教師可以提出一些內(nèi)含一元二次方程原理的生活實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對于其解決方法進(jìn)行積極思考;學(xué)習(xí)中期，可以將學(xué)生劃分為不同小組，引導(dǎo)他們主動討論，對一元二次方程的解法形成自己的認(rèn)知與理解;學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行一些復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，及時(shí)鞏固學(xué)生剛剛掌握的知識。如此一來，一元二次方程的解法貫穿在整個(gè)教學(xué)活動之中，時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào)著主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺或不自覺地實(shí)現(xiàn)對知識的有效理解與吸收。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異性教學(xué)設(shè)計(jì)。差異性教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要措施之一。在一元二次方程單元的學(xué)習(xí)之中，每個(gè)學(xué)生由于自身的理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及表達(dá)能力的差別，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對于知識掌握程度有所不同。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，在講解利用一元二次方程解決應(yīng)用問題知識時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)，而能夠輕松地找出題目中所隱藏的等量信息;而有的學(xué)生則因?yàn)槔斫饽芰^弱，尋找等量信息用時(shí)較長。此時(shí)就需要教師針對這兩類學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。對于第一類學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘龁栴}的難度，為他們布置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們較高層次的學(xué)習(xí)需要，使他們獲得成就感;針對第二類學(xué)生，教師需要進(jìn)行一些較為簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)降低要求，使學(xué)生獲得解題成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須牢牢把握住教學(xué)主題，立足于整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把握好教學(xué)整體，從大局出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，不斷探索出一條行之有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)之路。

參考文獻(xiàn)：

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