小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)也可以上出精彩

胡小琴

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要上出一節(jié)高效的練習(xí)課，教師需要潛心研究教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，不能隨便拿幾道題目就去“滿堂灌”。其難度不亞于上好一節(jié)新授課。只有經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的練習(xí)課，才能真正提高練習(xí)課的效益，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課教學(xué);分層練習(xí);有效練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.96?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0077-01

數(shù)學(xué)練習(xí)課，很多教師教學(xué)設(shè)計(jì)通常開(kāi)場(chǎng)白是：出示幾道題——學(xué)生做——教師批改——學(xué)生訂正。這樣的練習(xí)課設(shè)計(jì)中有許多弊端，孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)得也沒(méi)有多少興趣了。針對(duì)這些弊端，同時(shí)為了更好地提高練習(xí)課的教學(xué)成果，促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，就如何提高練習(xí)課的效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)出彩，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了一些初步探索。

一、明確練習(xí)課課堂教學(xué)的目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，因此作為鞏固知識(shí)、熟練技能的練習(xí)課必須增強(qiáng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對(duì)知識(shí)的理解做到心中有數(shù);要對(duì)知識(shí)掌握的深淺度以及與已有知識(shí)的貫通與聯(lián)系，作出預(yù)先的考慮與估計(jì);要對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度作出精心安排和把握。例如，學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)非整千德四位數(shù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》后，把“數(shù)中間有0的讀法、寫(xiě)法”這個(gè)重點(diǎn)抓住，估計(jì)學(xué)生可能在寫(xiě)“數(shù)中間有0”這種情況會(huì)感到比較困難，二千零五可能會(huì)寫(xiě)成205，因此要預(yù)設(shè)通過(guò)各種變式練習(xí)使學(xué)生有效地掌握，并靈活應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題”后，要著重分析數(shù)量關(guān)系“求幾個(gè)幾是多少”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，想出解答方法?？傊抗?jié)練習(xí)課總的目標(biāo)要心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中才能從局部到整體都做到有的放矢。

二、把握學(xué)情，合理組織練習(xí)

根據(jù)小學(xué)生的興奮點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，興趣極易激發(fā)又極易改變的特點(diǎn)，在練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)時(shí)也要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生時(shí)刻保持濃厚的興趣。

1.練習(xí)課中合理地處理練習(xí)時(shí)間和練習(xí)形式。

課中，我采用了集中練習(xí)和分散練習(xí)的形式，即：連續(xù)練習(xí)和間接練習(xí)。例如：前面談到的練習(xí)課中的基本練習(xí)，先口算，緊接著是筆算，而變式練習(xí)中，先口述算式，再讓學(xué)生思考問(wèn)題。這樣先集中，再分散，有時(shí)集中與分散練習(xí)交替進(jìn)行，不僅不會(huì)讓學(xué)生厭倦，而且調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的激情。

2.正確處理教與學(xué)，知與情，面向全體與因材施教的關(guān)系。

在練習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，每組練習(xí)后，我注意到了抓住練習(xí)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和該組的練習(xí)要求，先讓學(xué)生小結(jié)，然后進(jìn)行指導(dǎo)性的小結(jié)、評(píng)估、強(qiáng)調(diào)，不斷強(qiáng)化知識(shí)，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)。并充分利用反饋在練習(xí)課中的作用，在每次練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)反饋信息，及時(shí)糾正。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等能力。操作要領(lǐng)：由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí)，學(xué)生逐題練習(xí)，及時(shí)訂正。本環(huán)節(jié)是練習(xí)課的主體部分，其主要目的是通過(guò)分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等能力。作為分層練習(xí)中的“分層”一是指習(xí)題分類，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)、提高性或擴(kuò)展性練習(xí);二是指因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一，做題的速度有差異，作為提高性或拓展性練習(xí)，是作為調(diào)控練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)能力的選做性練習(xí)。基本練習(xí)：根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)以鞏固“雙基”為主的習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化“雙基”，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，熟練有關(guān)的技能。在練習(xí)中，教師要把握學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性練習(xí)，做好補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)。綜合練習(xí)：在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合有關(guān)知識(shí)的、變化內(nèi)容呈現(xiàn)方式的（變式），或應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題。在提高學(xué)生“雙基”的掌握和熟練水平的同時(shí)，溝通有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高、拓展性練習(xí)：其內(nèi)容可以是綜合性練習(xí)的補(bǔ)充，可以是具有開(kāi)放性、探索性的思考題。本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：“基本練習(xí)”和“綜合練習(xí)”的習(xí)題要達(dá)到一定的數(shù)量，并且要及時(shí)訂正和評(píng)價(jià)，保證其正確率;在訂正和交流中，要注意學(xué)生間的相互啟發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高已有的認(rèn)識(shí);“提高、拓展性練習(xí)”作為選做題，不做統(tǒng)一要求;可根據(jù)學(xué)生試做的情況確定是否進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在處理“提高、拓展性練習(xí)”時(shí)既要調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又要保護(hù)好學(xué)困生的自信心。

四、練習(xí)效果要及時(shí)反饋

練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習(xí)，以便使正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，他們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)的質(zhì)量，便能起到事半功倍的效果。其實(shí)，反饋不只是為了知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，即使對(duì)了，也不見(jiàn)得是同一種解題思路，同一個(gè)思維水平。所以，通過(guò)練習(xí)的反饋還應(yīng)作進(jìn)一步的了解，使教學(xué)更具有針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的認(rèn)知水平上有所提高。還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識(shí)和能力。總之，教學(xué)質(zhì)量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習(xí)正是獲取這種信息的重要渠道。

最后，為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣，可圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)情況布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是以鞏固“雙基”為主的書(shū)面作業(yè);可以是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)，如小制作、小調(diào)查;還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的等。課外作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。