基于素質(zhì)教育下的高中英語教學(xué)探究

向梅

摘 要：創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪的今天，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。對(duì)于像中國一樣的發(fā)展中國家來說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此在英語課堂教學(xué)中，教師要把握好自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)新行為，獲取創(chuàng)新成果。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新思維;情感教育;

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及發(fā)展，教育模式的不斷改革，素質(zhì)教育才是當(dāng)今教育事業(yè)的主要內(nèi)容。高中英語是高中生的必修課程，伴隨著教育模式的改變，高中英語教育也從語言應(yīng)用的教學(xué)變?yōu)榱藢W(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)。核心素養(yǎng)包括了學(xué)科知識(shí)的主要特點(diǎn)，學(xué)生的口語能力、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力都在英語的核心素養(yǎng)教學(xué)范圍內(nèi)。本文通過分析核心素養(yǎng)在高中英語教育中的作用以及重要性，從切實(shí)的角度闡述在高中英語閱讀教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際策略。

一、要重視英語學(xué)科中的情感教育

素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、情感以及態(tài)度，高中英語教師要高度重視在英語教學(xué)中滲透情感教育。英語教師要逐漸學(xué)會(huì)將教學(xué)的重心由應(yīng)試轉(zhuǎn)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在教學(xué)中英語教師要加強(qiáng)情感教育，通過情感教育豐富學(xué)生的情感，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。那么，高中英語教師應(yīng)該如何在英語教學(xué)中落實(shí)情感教育呢？首先教師要學(xué)會(huì)充分利用高中英語教材，挖掘教材的價(jià)值，尤其是新課改之后的英語教材中匯聚了中外文化，教師可以挖掘其中的情感因素激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生既能夠掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在學(xué)習(xí)的過程中獲得精神的洗滌與啟發(fā)，提升學(xué)生的思想道德境界。例如在學(xué)習(xí)《The necklace》這一文章時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理―― Only when we work hard by hand to get treasures can we own them，這樣學(xué)生既能掌握句型表達(dá)，同時(shí)又能獲得精神的啟發(fā)，樹立正確的三觀，形成良好的思想品質(zhì)。又或者是在學(xué)習(xí)《Cultural Relics》時(shí)，英語教師可以通過圣彼得堡人民重建被摧毀的城市這一勵(lì)志的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的生活，學(xué)會(huì)努力為了美好的生活而不懈努力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心中的美好情感，讓學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)面對(duì)各種事情。

二、將教學(xué)與交際活動(dòng)緊密結(jié)合

英語學(xué)科重視實(shí)用價(jià)值，純粹的理論學(xué)習(xí)顯然不符合素質(zhì)教育的需求，教師應(yīng)當(dāng)豐富英語教學(xué)形式，將教學(xué)與學(xué)生的交際活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際的交往活動(dòng)中增強(qiáng)自身的綜合能力。以聽力教學(xué)為例，過去的聽力教學(xué)通常是教師播放聽力，學(xué)生有序地完成聽力練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程缺乏學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)。在素質(zhì)教育環(huán)境下，高中英語教師必須改變這種教學(xué)模式，將聽力教學(xué)與交際活動(dòng)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的聽力體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的交流活動(dòng)中增強(qiáng)聽力能力。例如在訓(xùn)練聽力時(shí)，英語教師可以播放一段英語聽力材料之后讓學(xué)生兩兩組合對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地聽，聽力能力自然會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生有聽不清楚的地方可以向教師反映，用英語向教師詢問聽力材料相關(guān)的內(nèi)容，從而獲得更加完整的聽力信息。將教學(xué)與交際活動(dòng)緊密結(jié)合實(shí)際上完成了輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)以致用的能力也將大大提升。

三、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.營造活躍的課堂氣氛。

課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成，相得益彰，達(dá)到最佳境界。

2.幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)。

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

四、適時(shí)提高教師自身素質(zhì)

“工欲善其事，先必利其器?！币嬲阉刭|(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)之中，教師自身素質(zhì)的提高是極其重要的。首先，要有健康的思想素質(zhì)，把實(shí)施素質(zhì)教育看成是時(shí)代的重托。其次，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到英語教學(xué)水平的高低。業(yè)務(wù)素質(zhì)包含兩方面：英語專業(yè)水平和教學(xué)能力。英語教學(xué)要達(dá)到全面提高學(xué)生的語言交際能力的目的，教師在聽說讀寫幾方面都應(yīng)有較高的水乎。刀不磨不利，教師要經(jīng)常參加短期培訓(xùn)，經(jīng)常閱讀外文書刊雜志，了解各種最新信息，充實(shí)自我，要經(jīng)常收聽外電新聞或中央臺(tái)外語新聞，提高聽力。在教學(xué)方面，加強(qiáng)教學(xué)法理論學(xué)習(xí)，吸收外地經(jīng)驗(yàn)，與同行切磋教學(xué)方法。階段性地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

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[3]李碧芳，王慧.通過美劇學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究[J].高中英語教學(xué)與研究，2017，（2）.