淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

熊步山

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣，多媒體技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合也越來越緊密。在高中化學(xué)的教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更加直觀的展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)原理，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多媒體技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;靈活方便;直觀化

一、目前高中化學(xué)多媒體教學(xué)的存在的問題

1.完全用多媒體展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書。

多媒體教學(xué)的課件都是PPT模式，能夠減少手寫板書時間，擴大課堂容量。教學(xué)過程中的習(xí)題，可以通過PPT直接展示給學(xué)生，有的教師甚至一節(jié)課下來，黑板上沒寫一個字，全部用多媒體代替了傳統(tǒng)板書。然而我們逐漸發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)過程中，如果學(xué)生注意力稍有分散，就容易漏掉一些知識點，因為多媒體的教學(xué)推進速度較快，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，并且學(xué)生無法在黑板中找到任何“痕跡”，錯過就是錯過。因此，板書作為傳統(tǒng)教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，是無法用多媒體方式取代的。

2.完全用多媒體演示代替實驗教學(xué)。

實驗是高中化學(xué)的重要表現(xiàn)形式，掌握基本的實驗操作能力能培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，而實驗教學(xué)往往注重過程，要讓每位學(xué)生通過正確的操作得到實驗的結(jié)果，即操作一定要正確，但結(jié)果可以有所差異，因為環(huán)境溫度、溶液濃度、操作的先后等都會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。有的教師上課時用多媒體視頻來代替操作性的演示實驗，過分強調(diào)結(jié)果的一致性，嚴(yán)重忽略了實驗的操作過程，這樣的教學(xué)方式會打消學(xué)生實驗的主動性和積極性，弱化了實驗的探究功能。這個誤區(qū)要改正，不能完全用多媒體來取代基礎(chǔ)的實驗教學(xué)。

3.過于程序化而忽略了教學(xué)的靈活性。

多媒體應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)，如果過于頻繁，往往會使整個教學(xué)過程顯得程序化而失去了靈性。有的教師為了操作方便，整節(jié)課都待在電腦和鼠標(biāo)邊上，沒能及時進入到學(xué)生群中，無法把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的課堂教學(xué)效率必然大打折扣。高中化學(xué)課堂需要更多的靈活性，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

三、靈活便利的呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高課堂的教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的集成性和高容量的優(yōu)點，可以在PowerPoint演示文稿軟件上將生動的圖形、圖像及視頻等資料利用超文本鏈接功能應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣就能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)信息，靈活而又便利地呈現(xiàn)出來。如在合成材料這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以將生活中一些常見的合成材料以圖片形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生意識到化學(xué)可以服務(wù)于生活。多媒體技術(shù)還常應(yīng)用于知識拓展，如在環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以超鏈接一些環(huán)境污染的典型事例，通過圖片和視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)信息中從情感態(tài)度價值觀上意識到環(huán)境保護的重要性，同時激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力。

在復(fù)習(xí)課中，利用多媒體技術(shù)可以完成傳統(tǒng)板書無法完成的章節(jié)知識再現(xiàn);在習(xí)題課中，利用多媒體技術(shù)也可以快捷方便地將例題、習(xí)題及其講解過程呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、突破教學(xué)的重難點，提高學(xué)生的化學(xué)認識

高中化學(xué)教材中，有很多我們難以用語言描述使學(xué)生對其有正確認識和了解的知識點，這時，就需要用到融圖、文、聲等多種電子信息于一體的多媒體技術(shù)，從而達到突破教學(xué)重難點、增強學(xué)生感性認識的教學(xué)目的。

如在進行有機化學(xué)的教學(xué)時，對于有機物的結(jié)構(gòu)特點，單純的語言解釋難以使學(xué)生想象出有機物的空間結(jié)構(gòu)，這時，我們就可利用多媒體技術(shù)在投影屏幕上呈現(xiàn)實物球棍模型的三維空間結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生就用一種直觀、清晰的方式對平面書本上的有機物結(jié)構(gòu)進行了觀察和感知，有利于增強學(xué)生對這些化學(xué)重難點的理解和領(lǐng)悟，為提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了重要基礎(chǔ)。

五、使用于實驗教學(xué)過程，使課本知識直觀化

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗也是教學(xué)中的重難點，僅憑教師的講解，學(xué)生很難理解，難以到達教學(xué)目的。然而，由于多媒體具有形象具體、聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合等優(yōu)勢，高中化學(xué)教師將其運用于實驗教學(xué)過程中，能夠使課本知識更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生更容易獲取知識，攻破知識難點，掌握知識重點，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)時，筆者利用多媒體為學(xué)生模擬氧化還原反應(yīng)的過程，使學(xué)生更好地理解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑相互之間的關(guān)系。又如，在演示“鈉與水的反應(yīng)”實驗時，傳統(tǒng)的實驗方式是將鈉與水放在大燒杯中進行，為了增強實驗效果，可改為在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，再加入金屬鈉，學(xué)生會觀察到投影儀上“浮、游、熔、響、紅”的詳細實驗現(xiàn)象，不僅能夠使學(xué)生集中課堂注意力，還有利于增強實驗效果。

此外，利用多媒體還可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少環(huán)境污染，還可以避免安全事故的發(fā)生，例如，氯氣和一氧化碳都具有一定的毒性，教師可以利用多媒體設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫片，并告知學(xué)生生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

多媒體在高中化學(xué)的教學(xué)中有著無可比擬的優(yōu)勢，但是，它自身只是一種教學(xué)手段。教師在多媒體的應(yīng)用中，用好了能提高教學(xué)質(zhì)量，用不好效果會適得其反。

參考文獻：

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