生物小實驗 教育大視野

游健

【摘 要】“新課改理念”，就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，全面提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué);新課程改革;實驗教學(xué)

【中圖分類號】G633.91?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0036-01

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)也可包含在“活動教學(xué)”中，“新課改理念”，必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，中學(xué)生物實驗教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、有效利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮生物實驗在實驗教學(xué)中的作用

本區(qū)生物學(xué)科成績納入升學(xué)，因此在教學(xué)中，迫于考試的壓力，教師往往很注重學(xué)生知識的積累和培養(yǎng)書面應(yīng)試的能力，而割舍了另外一個很重要的東西：對學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。生物這個學(xué)科在這一點上有明顯的優(yōu)勢，因為這是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在實驗中可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

不同的地區(qū)，實驗教學(xué)的程度有所不同，我校位于鎮(zhèn)上，是縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的“龍頭學(xué)?！保虒W(xué)質(zhì)量高，學(xué)生來源也較廣，有來自城市的，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，城市學(xué)生有較多社會見識，善于交流合作;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生則了解更多的種植、養(yǎng)殖等實踐經(jīng)驗。因此，生物小組的分組可以按照二類組合及學(xué)生層次綜合而分，在教學(xué)中可充分發(fā)揮他們各自的特點，取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這在生物學(xué)教學(xué)上有一定的優(yōu)勢。其次，學(xué)校課改氛圍濃，課程資源廣闊，近幾年來學(xué)校對生物實驗室投入也較多，設(shè)備較齊全，可充分培養(yǎng)學(xué)生從實驗中獲取知識的能力。

二、活動探究，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

1.通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，提高教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

演示實驗就是教師使用演示的方法，根據(jù)課堂教學(xué)計劃進(jìn)行的生物實驗，是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一，比分組實驗容易開展，既節(jié)約耗材，又節(jié)省時間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實驗教學(xué)中特別要加強(qiáng)演示實驗的開展，以便提高教學(xué)效果。

例如，我在人教版教材七年級（上）冊講顯微鏡操作一章時，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時，教師先用一臺顯微鏡向?qū)W生介紹各部分名稱，并演示取鏡，安放、對光、觀察等。此后，在講授“臨時裝片的制作”過程中，教師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實驗材料，怎樣蓋蓋玻片，滴稀碘液等具體步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，就比紙上談兵、抽象的講授方法效果好得多，還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.在分組實驗中，讓所有學(xué)生都積極動手參與，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。

把學(xué)生帶進(jìn)實驗室，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)行的實驗，稱為分組實驗。分組實驗更有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，在上七年級觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)實驗的時候，班上學(xué)生55人左右，實驗前將學(xué)生分為14個組，每組4人左右，由于顯微鏡的使用實驗已經(jīng)提前單獨(dú)練習(xí)，因此觀察洋蔥表皮細(xì)胞和觀察人口腔上皮細(xì)胞兩個實驗同時進(jìn)行，實驗課時，先組織學(xué)生一組一組有序的進(jìn)實驗室，讓每組學(xué)生分好工，一人調(diào)顯微鏡對好光，另外的人分成兩組，一組做洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片，另一組做口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，充分利用時間，合理安排。在分組實驗的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺上等問題。對此，要給學(xué)生現(xiàn)場演示解決這些問題的方法，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)最終達(dá)到規(guī)范操作的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

又如，在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一實驗時，也進(jìn)行分組實驗，選取大豆，蠶豆，玉米等多種種子，讓學(xué)生由表及里，先形態(tài)后結(jié)構(gòu)，先宏觀后微觀的順序，親自去觀察種子有哪些結(jié)構(gòu)，每個結(jié)構(gòu)有什么不同，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于思考。

3.通過課外實驗，讓學(xué)生合作、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力。

有些實驗需要較長時間的培育、觀察，但又不太復(fù)雜，也不需要特殊的儀器設(shè)備和實驗條件，教師可以組織安排學(xué)生在課外完成，即課外實驗。

生物課外實驗是中學(xué)生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，但由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。我們認(rèn)為，生物課外實驗不可忽視。

例如，七年級生物上冊<<被子植物的一生>>一章，講到第一節(jié)種子的萌發(fā)時，其中有一個探究“測定種子的發(fā)芽率”，這個探究的內(nèi)容安排給學(xué)生做課外實驗，時間相對而言較長，再加上需要的儀器設(shè)備少，整個過程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的，因此，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，加深鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識和節(jié)省時間。當(dāng)然，課外實驗必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后進(jìn)行。實驗前先給學(xué)生講種子萌發(fā)的環(huán)境條件，讓學(xué)生知道種子萌發(fā)需要適宜的溫度，一定的水分，充足的空氣，以及種子萌發(fā)的自身條件，胚必須是活的，沒有休眠，完整的種子才能萌發(fā)，以及發(fā)芽率的計算方式，怎樣培養(yǎng)等等，讓學(xué)生都知道這些理論知識后，才會選擇種子，怎么進(jìn)行培養(yǎng)，最后算出種子的發(fā)芽率進(jìn)行，這樣就有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作的能力。

又如，“調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類”這一調(diào)查，也可安排學(xué)生作為課外實踐活動，親自參與調(diào)查，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境，對所知道的生物進(jìn)行分類，增加學(xué)生的見識，培養(yǎng)獨(dú)立性。

總之，生物教師既要端正態(tài)度，有奉獻(xiàn)精神，又要因地制宜，多想些辦法，創(chuàng)造條件開展好生物實驗。

三、結(jié)束語

新的時代歡呼新的教育，新的教育關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就千百萬具有創(chuàng)新能力的人才。通過幾年的生物教學(xué)，從實驗課教學(xué)實踐活動中，我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。今后將實驗課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]試談中學(xué)生物實驗教學(xué)的設(shè)計.中國論文中心，2010.

[2]李媛媛.淺談初中生物實驗教學(xué).中國論文中心，2010.