思者先行 行者無(wú)疆

張艷

“143智樂(lè)課堂教學(xué)方略”從起草方案、課堂實(shí)踐走到現(xiàn)在，歷經(jīng)兩年有半。這段時(shí)間里，我們申報(bào)了“太原市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革成果”，榮獲一等獎(jiǎng);申報(bào)立項(xiàng)了太原市一般規(guī)劃課題;以“143智樂(lè)課堂”為載體，在全縣的“高效課堂”教學(xué)舞臺(tái)上，數(shù)學(xué)教研組和高段語(yǔ)文教研組進(jìn)行了展示?！?43智樂(lè)課堂”教學(xué)改革這條路，從質(zhì)疑走向不同凡響。其間的歷程見(jiàn)證了文源教研的發(fā)展。有我們這樣的一群人在這里迷惘、在這里尋找、在這里哭泣，也在這里歡笑。

初見(jiàn)時(shí)的美好

還記得當(dāng)時(shí)“談教學(xué)改革”色變，對(duì)課改形勢(shì)摸不著頭腦，對(duì)“如何改”更是煩躁。從網(wǎng)上下載了全國(guó)有名的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)介紹，這些新的理念每天充斥著我的腦袋，卻依然理不清，因大都是中學(xué)適用的教學(xué)方式，小學(xué)生有其年齡特征，課堂行為上能自主，又不能完全自主。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂活動(dòng)更有效、不流于形式？如何讓教師放開(kāi)手，最大化地追求“以學(xué)生為主”不再是一句空話？目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)生自主、養(yǎng)好習(xí)慣、思維發(fā)展…哪一種學(xué)習(xí)又能把我的思考都涵蓋？我開(kāi)始尋找課堂教學(xué)改革成功案例的共同點(diǎn)：注重預(yù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)自學(xué)、鼓勵(lì)互動(dòng)。數(shù)學(xué)中的“歸納、整理”真的是一個(gè)好辦法，復(fù)雜的文字介紹瞬間清晰，于是我開(kāi)始提筆。

“143智樂(lè)課堂模式的雛型形成后，校長(zhǎng)組織學(xué)校的精干力量，從學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)到各科一線教師，字字句句開(kāi)始論證、研究。過(guò)程是艱辛的，但當(dāng)看到孕育出的“143模式”，我們既欣喜也不安，不知它能否禁得起推敲和論證。于是，校長(zhǎng)又請(qǐng)來(lái)多位專(zhuān)家為我們把脈。印象最深的是太原市教科研中心的岳亮萍老師，當(dāng)她初接觸我們的模式，并聽(tīng)完我們“不愿固化”的憂慮后，隨即說(shuō)出“方略”二字。“143智樂(lè)課堂教學(xué)方略”就此產(chǎn)生。

相處間的磨合

“課堂教學(xué)改革”不是以“成功”論斷的，因?yàn)樗恢痹诼飞蠈?shí)踐、前行。從起草方案時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴思考的初衷，到實(shí)踐后的反思，我們都認(rèn)為：它是符合當(dāng)今教學(xué)改革方向、符合我校教育教學(xué)實(shí)際、符合全校教師實(shí)踐操作，它的教學(xué)質(zhì)量與效果更是有效的。

然而，當(dāng)我們滿(mǎn)懷信心端出自己的成品時(shí)，尷尬了！2017年3月，我校和六合學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教研組參加了此次展示和研討。課堂靜悄悄，我似乎都能聽(tīng)見(jiàn)心跳加快的聲音。我們的感覺(jué)是正確的！課后，整個(gè)團(tuán)隊(duì)小心翼翼地聆聽(tīng)著大家的意見(jiàn)與建議。雖然在過(guò)程中我也想辯駁幾句，因?yàn)檎娴倪€存在其它客觀因素，但也許真的是實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)我們還沒(méi)有落地，而且，沒(méi)有人會(huì)關(guān)注你的背后，大家只看重結(jié)果呈現(xiàn)的是什么，必須收回感性的情感，面對(duì)現(xiàn)實(shí)！如進(jìn)入課堂后的探究環(huán)節(jié)“看表格，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)與寬數(shù)字之間的聯(lián)系，說(shuō)出了表象的東西“圖二中寬是原圖的2倍”，“圖三中長(zhǎng)是原圖的2倍”……老師接著問(wèn)“圖一為什么沒(méi)有發(fā)生變化？”學(xué)生陷入沉默，老師開(kāi)始著急。后半堂課留下的都是老師的聲音。其實(shí)，這樣的課堂是最真實(shí)的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下暴露出了他們的難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是探究、合作的最好時(shí)機(jī)，但我們不敢放手，錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，教師就是一步步地引導(dǎo)，只會(huì)扼殺學(xué)生活躍的思維。

回到學(xué)校，我們就以“學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)”為突破點(diǎn)，從一輪普聽(tīng)課、二輪加強(qiáng)課、三輪展示課中看教師們?nèi)绾温鋵?shí)“143”，如何“設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)”？學(xué)校的三位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)緊跟課堂，深入教研。我每學(xué)期80節(jié)的觀課議課本上也密密麻麻地記錄下了我對(duì)“143”不時(shí)蹦出的認(rèn)識(shí)、感悟以及今后的改進(jìn)做法。

有了實(shí)踐與理論的結(jié)合，數(shù)學(xué)組全體成員在4月份全縣展示的課堂中，贏得了全場(chǎng)的認(rèn)同！至此，我們才放下了對(duì)“143智樂(lè)課堂教學(xué)方略”的擔(dān)憂。

相濡以沫的共成長(zhǎng)

從初次展示的受挫到魅力的綻放，我們經(jīng)歷了最難熬的磨合期，后面的過(guò)程可謂是深入研究、提升高度的過(guò)程了。

走出初次嘗試的陰影，我們開(kāi)始潛心鉆研“143智樂(lè)課堂”背后的內(nèi)涵：“圍繞目標(biāo)，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑探學(xué)、自主研學(xué)、交流展學(xué)、達(dá)標(biāo)評(píng)學(xué)，最終我們文源學(xué)子應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，智慧與快樂(lè)共生，為整個(gè)人生奠基?！边@是學(xué)生的追求也是文源每一位教師努力的工作方向！“143智樂(lè)課堂”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓教師們有路可尋，讓孩子們有地可施！這一做法喚起了我校教師的求知欲望，贏得了大家的認(rèn)同，實(shí)踐的效果也事倍功半！除此之外，我們還嘗試用現(xiàn)場(chǎng)備課的形式，督促教師落實(shí)“143”，達(dá)到“人人在思考、人人在實(shí)踐”的效果。

我們每一階段的研究與探討，都需要一個(gè)出口去驗(yàn)證。2018年我校舉行了“143智樂(lè)課堂教學(xué)方略”教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)全縣教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師共同探究，更廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。課堂展示中，數(shù)學(xué)教師賈瑞萍用《圓的周長(zhǎng)》一課，和學(xué)生共同探究了π的近似值以及圓周長(zhǎng)的公式，把數(shù)學(xué)“143智樂(lè)課堂”與活動(dòng)單深度融合，堪稱(chēng)完美！語(yǔ)文教師孫海燕用《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課，生動(dòng)再現(xiàn)了王熙鳳潑辣、逢迎、八面玲瓏的性格特點(diǎn)，再加上語(yǔ)文教研組研討活動(dòng)上，我校語(yǔ)文教研員梁亞敏老師用“思維導(dǎo)圖”的方式建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)展示活動(dòng)的高度和質(zhì)量瞬間提升！

最近讀到一篇文章“一事精致，足以動(dòng)人”。清代紀(jì)曉嵐也曾說(shuō)過(guò)“心心在一藝，其藝必工;心心在一職，其職必舉?！痹谄胀ǖ墓ぷ鲘徫簧?，我們竭盡全力把自己從事的工作做到精致做到完美，即便所做的工作再微不足道，同樣能被人認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)自己也獲得奮斗后的這一份幸福！思者先行，行者無(wú)疆！我與“143”共成長(zhǎng)！