淺析高中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用策略

安莉南

摘 要：語文課程的重要性是不言而喻的，對學(xué)生的健康成長有著十分緊密的聯(lián)系。高中語文教學(xué)對知識量以及對知識理解的程度要求有所提高，而導(dǎo)學(xué)案重視在知識講解中向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，更加體現(xiàn)出學(xué)生在知識探索中的作用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性。在高中語文教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)體系納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中可以增加知識講解的創(chuàng)新性，所以本文主要論述語文教師運用導(dǎo)學(xué)案進行課程優(yōu)化的實踐，以此增加學(xué)科教育的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中語文;導(dǎo)學(xué)案;運用策略

語文教師通過導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生開展知識教育，可以提前將導(dǎo)學(xué)案中蘊含的知識告訴學(xué)生，吸引學(xué)生對課程知識進行深層面的認知，有效提升語文課程教育起到的育人效果。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中語文教學(xué)中的價值

教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案能有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的主動性，導(dǎo)學(xué)案將更多的時間交給了學(xué)生，為學(xué)生營造展示自我、主動提升自身學(xué)科素養(yǎng)的平臺。同時，導(dǎo)學(xué)案需要學(xué)生在課程開展之前對教材知識進行探索，進而讓他們發(fā)揮自己對學(xué)科知識進行認知的意愿。教師通過運用導(dǎo)學(xué)案實施知識教育，可以讓學(xué)生體會到對知識進行主動學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強的關(guān)注力。

二、在高中語文教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案的策略

1.通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行自主認知，優(yōu)化認知方式。通過對導(dǎo)學(xué)案進行價值分析得知，它將更多的時間交給學(xué)生，為學(xué)生營造展示自我、主動提升自身學(xué)科素養(yǎng)的平臺。語文教師利用導(dǎo)學(xué)案則能讓能學(xué)生感受不同的知識引導(dǎo)，增加學(xué)生對語文知識的認知，有效強化學(xué)科教育所收獲的教育功能，逐漸優(yōu)化學(xué)科教育的育人效果。語文教師運用導(dǎo)學(xué)案對高中生進行課堂教學(xué)，要想有效提升知識教育的效果，則要通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行自主認知[3]。高中生具備對外界進行認知的能力，語文教師應(yīng)立足學(xué)生這一認知特點，吸引學(xué)生對教材知識實施自主形式的探索。

例如教師實施“再別康橋”時，能通過導(dǎo)學(xué)案方式引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行思考，有效增加學(xué)生對該篇文章的理解。語文教師可設(shè)置以下幾方面的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，首先，讓學(xué)生了解進行此篇文章學(xué)習(xí)的目的。第一，讓學(xué)生能感受詩歌的魅力。第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法。第三，正確欣賞該首詩歌的情感。其次，對學(xué)生講解徐志摩事跡與作品背景知識。再次，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。最后，組織學(xué)生進行自我檢測。通過實施這樣的課程導(dǎo)學(xué)，能有效讓學(xué)生掌握課程知識。

2.通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)生對言文知識的掌握。語文教師能通過導(dǎo)學(xué)案將課堂知識進行分類，梳理知識體系。同時，語文教師也可以將文章中的通假字、近義詞以及多義詞進行整理，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣能讓高中生能更好的感受文章中所蘊含的知識，提升他們對文言文相關(guān)知識的理解，也逐漸提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方式以及效果的作用。所以說，語文教師開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能幫助學(xué)生對課程知識進行多層面的認知，也可以對一些教學(xué)內(nèi)容進行補充，逐漸強化學(xué)生對語文知識進行認知與應(yīng)用的能力。通過實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，語文教師能更好的發(fā)展學(xué)生在知識認知中呈現(xiàn)的個體素質(zhì)，如對學(xué)生進行閱讀以及分析等學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣能優(yōu)化學(xué)科教育所呈現(xiàn)的引導(dǎo)作用。

3.通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用優(yōu)化對課程知識進行補充。語文教師通過導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生開展知識教育，能體現(xiàn)出學(xué)生在知識探索中體現(xiàn)的作用，有助于學(xué)生得到核心素養(yǎng)的高度培養(yǎng)。為此，語文教師需合理運用導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生進行知識教育，逐漸引導(dǎo)高中生對教材內(nèi)容進行探索。要想運用導(dǎo)學(xué)案提升課程教育的效果，語文教師也需要通過導(dǎo)學(xué)案對課程知識進行補充，提升課程教育起到的引導(dǎo)效果。雖然導(dǎo)學(xué)案具有很強的教育價值，但是在知識講解中會存有遺漏的問題，語文教師能通過導(dǎo)學(xué)案將課堂知識進行分類，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，讓學(xué)生更全面的掌握課程知識。如教師開展《過秦論》教育時，可以將作者的內(nèi)容進行整理，將該知識告訴學(xué)生，加深素養(yǎng)的高度培養(yǎng)，增加學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識體驗。

4.通過導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化實施合作交流，讓學(xué)生學(xué)科能力得到培養(yǎng)。語文教師通過導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生開展知識教育，可以提前將導(dǎo)學(xué)案中蘊含的知識告訴學(xué)生，為學(xué)生進行課程知識思考提供指導(dǎo)。語文教師不僅能通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行自主認知，也能基于導(dǎo)學(xué)案實施合作交流，強化學(xué)生的學(xué)科能力。在引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行主動學(xué)習(xí)之后，語文教師能組織學(xué)生在課堂上依照知識理解進行交流，通過共同分析方式讓高中生逐步得到分析以及總結(jié)能力的有效培養(yǎng)。例如;在開展《拿來主義》實施教育時，語文教師可以提出以下幾個思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進行知識互動。“文章中提及到的拿來具體是指什么？”“如何看到作者在文章中所要表達的情感認知？你認為作者是否贊同一些人員的拿來行為？如何判斷的？”“通過學(xué)習(xí)這篇文章，你認為如何看待一些外來文化的傳播？怎樣更好的傳承與發(fā)展我國優(yōu)秀的文化？”通過實施這樣的導(dǎo)學(xué)案教育，能引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深層面的理解，也可以讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，得到分析、歸納以及聯(lián)想等能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。為此說，語文教師基于導(dǎo)學(xué)案實施合作交流，可以改變學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的途徑，亦能讓高中生得到正確的思想觀念教育。

三、結(jié)束語

語文教師在對高中生實施知識教育時，可以通過導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深層面的思考以及多層次的認知，增加學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的能動性。語文教師運用導(dǎo)學(xué)案對高中生進行課堂教學(xué)，要想有效提升知識教育的效果，則要通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對教材知識進行自主認知。同時，語文教師也要基于導(dǎo)學(xué)案實施合作交流，強化學(xué)生的學(xué)科能力，積極對課程知識進行補充。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)等能力培養(yǎng)，也讓學(xué)生得到情感價值的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉彥.高中語文教學(xué)中關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考與實踐[J].課程教育研究，2015（07）.

[2]梁偉仁.高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（8）.

[3]張玲玲.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高中語文有效教學(xué)分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（10）.