探究小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用

何卓宇

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的推行，語文在小學(xué)階段的重要程度得到了前所未有的提升。然而，由于小學(xué)語文這門學(xué)科自身所具有的特點，導(dǎo)致一些學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候感到特別的吃力，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)一直難以得到大幅度的提升。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因之一就是他們一直沒能正確掌握語文的學(xué)習(xí)方式，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，在大多數(shù)的情況下只是機械性的把老師講解的知識點灌輸進大腦，卻很少進行消化和吸收，長此以往，導(dǎo)致各種知識點相互交雜在一起，給學(xué)生帶來了諸多的負(fù)擔(dān)。只有讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，才能夠讓以上問題得到良好的解決，進而讓學(xué)生們的成績實現(xiàn)大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：語言文字運用;學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)語文

在當(dāng)前的情況下，學(xué)生們在進行語文學(xué)習(xí)的過程之中，要培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)和語言文字運用能力，只有這樣，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的時候才能夠做到靈活運用各種知識，進而在面對各種難題的時候都能夠做到得心應(yīng)手?；诖?，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和語言文字的運用進行了思考和探究，并提出了自己的看法和觀點，通過在這里與各位進行分享，希望能夠給廣大的教育工作者帶來一些經(jīng)驗，進而提升我們國家教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中語言文字的運用

1.語言文字使用的意義。

學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的根本目的就是讓學(xué)生們對漢語做到真正的了解?；谡Z文這門學(xué)科自身所具有的的特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該做到能動性和全面性的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，不論是在語文的教育之中，還是在理論實踐之中，都必須高度重視語言文字使用的意義[1]。

2.使用語言文字應(yīng)注意的事項。

學(xué)生們通過對語言文字進行系統(tǒng)精心的學(xué)習(xí)，能夠起到十分重要的現(xiàn)實作用。一方面能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績實現(xiàn)大幅度的提升，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的對語文學(xué)習(xí)的興趣，具有一舉兩得的重要作用。學(xué)生們在進行語言文字使用的過程之中，應(yīng)該牢牢注意以下加點要求：第一，在進行語言文字使用和訓(xùn)練的時候應(yīng)該對重點進行精準(zhǔn)的把握，老師在給學(xué)生們講解關(guān)于詞語和句式相關(guān)的知識點的時候，要與學(xué)生們的生活進行密切的聯(lián)系。第二，學(xué)生們在進行課文閱讀的時候，要對讀、說、背、動這四個環(huán)節(jié)保持足夠的關(guān)注和重視，語言文字使用的重點環(huán)節(jié)首先在于段，然后才慢慢過渡到篇，通過使用這樣的方式，阿里對學(xué)生們的思維能力進行有針對性的鍛煉。第三，老師要把更多的注意力放在強化學(xué)生思維能力這個層次上，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)積極的轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到明顯的進步。第四，老師也應(yīng)該不斷的對自身的知識進行補充和完善，為學(xué)生們樹立一個良好的榜樣作用，不管是課堂上還是課堂外，都要重視語文的開放性，通過語言文字的使用讓語文教育的可操作性不斷提高[2]。

二、提高學(xué)生語言文字運用能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生使用和實踐的欲望。

俗話說的好：“興趣是一個人最好的老師”，學(xué)生們?nèi)绻胍屪约旱恼Z言文字運用能力實現(xiàn)前所未有的提升，最為關(guān)鍵的一個步驟就是要提升自己對于語文這門課程的興趣。通過這樣的手段，一方面可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加的積極主動，另一方面還能夠顯著的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實影響。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師要對學(xué)生們進行積極的鼓勵，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。由于老師和學(xué)生們之間的思維方式可能存在一定的差異，基于以上的原因，老師要善于傾聽學(xué)生們的意見，對學(xué)生們存在錯誤的思想要及時的進行糾正[3]。

2.豐富學(xué)生語言文字的積累。

讓學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)過程之中注重知識的積累是提高學(xué)生們語言文字能力的一項重要手段。因此，老師可以從以下方面作為開展教學(xué)工作的重點：第一，學(xué)習(xí)積累課文之中的文字。學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生們的語感，培養(yǎng)學(xué)生們語感最為高效的一個手段就是讓學(xué)生們擁有更多的機會去進行閱讀。第二，對課堂之外的語言積累對于提升學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)同樣至關(guān)重要，在課堂上的知識對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往是不足的，在這樣的情況下，就需要學(xué)生們充分的利用課外時間進行知識和素材的積累。第三，老師要知道學(xué)生們對生活之中的文字進行有針對性的積累。老師要讓學(xué)生們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為自身綜合素養(yǎng)的提升奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用[4]。

三、結(jié)束語

老師在授課的時候，往往將教學(xué)的重點環(huán)節(jié)放在語文課文思想的學(xué)習(xí)這個層面上，但是對語言文字使用的重視程度則明顯不足，在這樣的情況下，老師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在培育學(xué)生語言文字能力這個方面投入更多的時間和精力[5]。與此同時，老師還應(yīng)該嚴(yán)格的遵循新課改的趨勢和方向，語言文字的使用已經(jīng)成為了提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的一個重要步驟，所以，注重語言文字的使用，并最終提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，是必不可少的一個過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉惠珍.小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)與語言文字運用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017，08（7）：87-88.

[2]潘煒嫦.學(xué)習(xí)語言文字運用提升學(xué)生語文素養(yǎng)——談小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字運用[J].吉林教育，2017，09（11）：83-84.

[3]李思.提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用[J].課外語文，2017，17（12）：110-111.

[4]何永梅.提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強語言文字運用[J].課外語文，2017，13（19）：156-156.

[5]盧結(jié)玲.關(guān)注語言文字運用提升語文核心素養(yǎng)[J].語文天地，2016，11（21）：44-45.