談?wù)勑W(xué)語文情境式教學(xué)的開展策略

胡嫻

摘 要：情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);語文教學(xué)

情境教學(xué)是目前課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其自發(fā)主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為課堂的高效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最基礎(chǔ)的課程，也是他們學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就自然而然地成為語文教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、采用情景教學(xué)法的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是為了純粹的寫文章，當(dāng)然也有以寫文章為生的作家，小說家。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地適應(yīng)未來的社會(huì)與生活。而小說家和作家寫作的作品也不可能完全靠憑空想象的，這些作品一定是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，是對(duì)實(shí)際生活的寫照。語文這一基礎(chǔ)學(xué)科的改革勢(shì)在必行。中國(guó)自改革開放以來，越來越與國(guó)際社會(huì)接軌，我們不僅要學(xué)習(xí)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，例如漢語言文學(xué)中中國(guó)古代神話故事，所講的內(nèi)容就是古代勞動(dòng)人民因缺乏科學(xué)知識(shí)而對(duì)神秘的大自然的自我幻想。但那些神話故事中的人物與精怪都是以人和動(dòng)物的原型所想象出來的。學(xué)生既然要與國(guó)際社會(huì)接軌，那么學(xué)生除了學(xué)習(xí)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，還應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)。學(xué)習(xí)與生活實(shí)際接軌的內(nèi)容與知識(shí)，好使自己更好地融入社會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多種教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法就是很實(shí)用小學(xué)語文課堂中使用的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)

這種方式可以讓學(xué)生運(yùn)用多種感官來學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的心理及思維特點(diǎn)看，直觀、形象的教學(xué)容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。在低年級(jí)的教學(xué)中，色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的多媒體課件往往能吸引學(xué)生的注意力。而對(duì)于描寫優(yōu)美景色的課文，我們就可以運(yùn)用圖片、影像、音樂渲染的手段來創(chuàng)設(shè)情境，利用直觀的形象效果來吸引學(xué)生入情入境。如，上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，通過制作景色宜人的小興安嶺的四季圖片，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生不但可以通過語言文字來領(lǐng)略美麗的風(fēng)光，而且有直觀的畫面，讓學(xué)生深深陶醉其中。再如，上《月光曲》一課，這首貝多芬的名曲，通過音樂的播放，可以幫助學(xué)生想象鞋匠和盲姑娘聽了貝多芬的琴聲，展開聯(lián)想的畫面。而在古詩的教學(xué)中，就更少不了音樂的渲染了，結(jié)合詩意配上悠揚(yáng)的古箏曲來吟誦，感覺穿越了時(shí)空，體會(huì)詩的意境，更是別有一番味道。在語文教學(xué)中，音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，學(xué)生的聽覺和視覺就變得更加豐富了。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的共性，而好奇的前提來源于未知。平鋪直敘的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中的，而教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓他們?cè)谖粗膯栴}情境中探索，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，使其積極地思考，從而在不斷的探索與思考中找到問題的答案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)課文《釣魚的啟示》時(shí)，我就以課堂提問的方式引入教學(xué)：“同學(xué)們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你去商店買東西時(shí)，售貨員多找了零錢，你會(huì)歸還還是會(huì)占為己有呢？在考試的時(shí)候，你會(huì)趁監(jiān)考老師不注意就作弊嗎？”在提出了這些問題后，我便讓學(xué)生自主交流，并討論這些問題。在學(xué)生總結(jié)出做人要講究誠(chéng)信后，我再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生閱讀課文后說一說：“作者受到了什么啟示，對(duì)你有什么教育意義?！苯?jīng)過了之前的提問與互動(dòng)，學(xué)生的思維變得十分活躍，課堂的氛圍也變得十分熱烈，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)也都十分積極，課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

四、運(yùn)用實(shí)物演示情境

俗話說“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。

五、創(chuàng)設(shè)愉快的表演情境

寓教于樂是課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)模式，而在語文教學(xué)中，課本劇表演是全面促進(jìn)學(xué)生能力提升的一種有效手段，所以，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生在愉快的表演情境中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《西門豹治鄴》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生采用了課本劇表演的方式學(xué)習(xí)。由于課文主要是靠人物的對(duì)話展開的，學(xué)生要想學(xué)好這篇課文，就要理清各個(gè)人物的職責(zé)，于是我便將學(xué)生8個(gè)人分成一組，讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)，熟悉人物的對(duì)話以及人物關(guān)系，在學(xué)生熟練以后，我再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組表演，生動(dòng)形象的表演給課堂增添了生機(jī)與活力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了趣味，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)的基本目標(biāo)。

總之，情境教學(xué)方法因?yàn)槠鋵?shí)用性在各科中都很流行。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)，也讓學(xué)生掌握了技能與方法，還將對(duì)人生的態(tài)度和價(jià)值觀在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來。例如“回歸生活”這一觀點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，達(dá)到了教書育人的目的。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效手段之一。教師要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雪嬌.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2014.