高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及實(shí)踐措施

鄧信倫

【摘要】隨著國家提倡義務(wù)教育，我國的教育水平也在不斷地創(chuàng)新和改革，因此，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望值也產(chǎn)生了巨大的改變，現(xiàn)在對(duì)孩子的期望不再是考上一所重點(diǎn)大學(xué).現(xiàn)在國家的教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且其教育目標(biāo)也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地改變.因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)來說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該提升學(xué)生核心素養(yǎng)的能力.教師在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)，如何讓教學(xué)變得更加有趣，教學(xué)的內(nèi)容，都是教師必須解決的問題.教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該融入核心素養(yǎng)的教育理念，這樣可以提升學(xué)生的總體素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】教育水平;核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是我國提倡教育策略的重要話題之一，同時(shí)也是我國當(dāng)今時(shí)代提出的教育政策，“核心素養(yǎng)”是教育的新理念，是建立在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上滿足社會(huì)要求進(jìn)行創(chuàng)新以及改進(jìn).學(xué)校在教育理念上提倡“核心思維”，可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活上，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及能力，利用對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新讓學(xué)生更好地理解，并且活學(xué)活用，有利于學(xué)校教育的改革以及教師教學(xué)方法的改進(jìn).

“核心素養(yǎng)”的教育理念是要讓理論變成實(shí)際，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)起到一定的作用，并且是實(shí)實(shí)在在的作用.核心素養(yǎng)代表的是態(tài)度和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，學(xué)生是可以通過后天的努力和培養(yǎng)達(dá)到的，其主要體現(xiàn)是在社會(huì)的綜合價(jià)值、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力.

一、高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)是非常抽象的一門學(xué)科，我國學(xué)生一直以來都是受應(yīng)試教育的影響，因此，大部分學(xué)生的想象力和思考能力都在某種程度上受到一定的限制，無法很好地發(fā)揮，這也讓高中枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“雪上加霜”.另外，存在部分學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，為了在考試中取得優(yōu)異的成績，考上好的大學(xué)，被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這樣沒有積極性的學(xué)習(xí)也成為學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的阻礙.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的成績，單一地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)題目的方法步驟，不注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的積累，這樣學(xué)生只是死記硬背地記住了解題公式和方法，遇到類似的題目只會(huì)一味地套題，并不能開發(fā)自身的思維，做到對(duì)題目的舉一反三.有些學(xué)生只會(huì)解題，并不能理解自己所解題目的真正原理.這樣阻礙了提高學(xué)生自身的想象力和思維能力.

二、數(shù)學(xué)特性

數(shù)學(xué)是一門抽象化的學(xué)科，抽象化指的是研究某些事物的發(fā)展規(guī)律以及其本質(zhì)特征，同時(shí)也不是單一地學(xué)習(xí)事物的表面.數(shù)學(xué)是利用分析和觀察發(fā)現(xiàn)某些事物的規(guī)律性、相互聯(lián)系的關(guān)系及其本質(zhì)，同時(shí)所研究的也是我們?nèi)庋劭床灰姷?分析出的聯(lián)系和規(guī)律都是需要借助圖形、數(shù)字來解決和描述，利用文字，尋求更快更優(yōu)秀的解決方式.

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念

“核心素養(yǎng)”包含了學(xué)生的計(jì)算能力、表達(dá)能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等等，所指的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合素養(yǎng)，通常都是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中.數(shù)學(xué)素養(yǎng)有兩種形成形式，第一種是先天就有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這類的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有非常敏銳的敏感度、較高的思維邏輯性;第二種則是在原先的基礎(chǔ)上，通過后天的努力.學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)的教育環(huán)境中養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過教師的培養(yǎng)形成了高水準(zhǔn)的核心素養(yǎng).對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說，教學(xué)不只是提高學(xué)生考試成績，最主要的還是要養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自身的抽象思維和邏輯思維都有一個(gè)很好的提高，有一個(gè)全方位的發(fā)展.

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，只有激發(fā)了他們的興趣，才能使他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠自主地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和研究.傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，許多教師都是按著教材的知識(shí)讀給學(xué)生，形成死板而又無聊的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有幫助，從而使教學(xué)的成果不明顯.為了更好地提高教學(xué)效率，要求教師選擇培養(yǎng)興趣的教學(xué)內(nèi)容，為了增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，可以提出異議讓學(xué)生共同討論，增加神秘感，以此增強(qiáng)學(xué)生的思考能力.除此之外，教師要結(jié)合生活實(shí)際引入教學(xué)內(nèi)容，只有通過這樣的方法，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣才能夠得到培養(yǎng).

（二）發(fā)散學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力

數(shù)學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生的思維能力，不是簡單的死記硬背和生搬硬套能夠?qū)W好的，每一個(gè)人的思維方式都不一樣，每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思考方法也是不一樣的，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生有時(shí)間來探討自己對(duì)數(shù)學(xué)的見解，從而得出適合自身的學(xué)習(xí)方法，只有發(fā)散學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力，而不僅僅局限于教師對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)人見解，才能使學(xué)生真正地把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化.

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力

現(xiàn)今社會(huì)要求學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新時(shí)，才是達(dá)到對(duì)知識(shí)的最大學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，教師往往扮演一名知識(shí)的搬運(yùn)工，將知識(shí)死板地通過課堂講解來傳入學(xué)生的耳中，學(xué)生對(duì)問題并沒有獨(dú)立思考和理解，當(dāng)問題換湯不換藥地以另一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，許多學(xué)生依然無法解決.所以，盲目地教學(xué)是不可取的，教師應(yīng)該放眼未來，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力，例如，在講解圓錐與曲線的方程這一課時(shí)，教師應(yīng)該把所有解題的要點(diǎn)和相似點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和教授，讓學(xué)生能夠了解大部分題型的相同解題方式和方法，才能對(duì)這一課時(shí)的理解更加深入.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

學(xué)好一門課，除了上課認(rèn)真聽講以及自身的思考，對(duì)知識(shí)的總結(jié)與分析也是不可缺少的一部分，學(xué)生在課后能夠做到分析歸納以及總結(jié)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的印象和了解.對(duì)教師來說，對(duì)知識(shí)的教授過程雖然很重要，但是并不是一股腦地教授，在教授過程中，許多教師在得出答案之后就不再繼續(xù)教授，這樣學(xué)生就缺少了交流討論以及自己真正的思考，事實(shí)上，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，重要的不是答案，而是解題思路，而解題思路卻并不是通過教師講解就能完全理解的，只有給學(xué)生充足的時(shí)間來對(duì)題目進(jìn)行自身的思考，共同探討以及解析，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生不同的解題思路以及技巧，才是對(duì)數(shù)學(xué)真正的學(xué)習(xí)理解.通過這一探討過程，不僅能夠使學(xué)生對(duì)問題有更深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及思考分析能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法起著非常巨大的推動(dòng)作用.

五、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用

在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成過程中，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)解題有更多的方法與技巧，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將抽象的事物具體化，將抽象與具體結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比與分析，從而在大腦中對(duì)此更加印象深刻，這就是所謂的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起著十分重要的作用.

高中數(shù)學(xué)中，在“函數(shù)與方程”這一課上，可以很好地印證這個(gè)例子.函數(shù)是十分抽象的，要學(xué)好函數(shù)，需要教師幫助學(xué)生對(duì)方程和函數(shù)的有一定的辨別能力，同時(shí)，函數(shù)的圖像可以更好地幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，函數(shù)的零點(diǎn)可以通過函數(shù)圖像更好地反映出來，另外利用公式讓學(xué)生求出零點(diǎn)，這樣學(xué)生將圖像與公式結(jié)合分析，將抽象與具體結(jié)合，進(jìn)行計(jì)算與分析，對(duì)零點(diǎn)的解題更加的透徹，從而從根本上解決更多的函數(shù)問題，才是對(duì)數(shù)學(xué)問題的真正理解與靈活運(yùn)用.

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中，需要教師與學(xué)生的共同配合，不是單單靠教師的講解就能夠完成的，這也是一個(gè)長期的過程，切不可急于求成，教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與方向，教師在教授的過程中也是自身學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)不是單一而死板的，隨著思想的進(jìn)步它也不斷變化著，教師應(yīng)順應(yīng)數(shù)學(xué)思想的變化，改變教授的方式與技巧，打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)課堂，得到靈活的運(yùn)用;學(xué)生在課堂中也應(yīng)踴躍發(fā)言，積極思考，讓答案不再只是從教師口中講出，而應(yīng)是大家共同探討的結(jié)果.

六、結(jié) 語

所以，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程是需要技巧的，這也是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，只有培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才是學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵.學(xué)生是否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不是從成績看出，而應(yīng)該看他們對(duì)數(shù)學(xué)的分析思考能力，對(duì)數(shù)學(xué)問題是否有一個(gè)發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維才是能力的象征.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只有打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教育的效率最大化.

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