小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中生活化策略的研究

王元

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”作為教師，要深入鉆研課標(biāo)，挖掘教材，用生活化的視角，合理設(shè)計自己的教學(xué)流程，全程與生活緊密銜接，讓孩子們愛生活，更愛數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

教過小學(xué)數(shù)學(xué)的老師們都知道，所有的知識都是從實際生活問題當(dāng)中衍生出來的，在問題解決的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識。也就是說，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)……使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。由此可見，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程改革要研究的一個重要方面，這就要求我們，改變以往照本宣科，題海戰(zhàn)術(shù)，深挖教材，追求應(yīng)試教育而忽略生活實際運用的教學(xué)觀念。樹立在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。那么，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如何才能真正落實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？在實際的教學(xué)中，我本著這樣的理念進行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化策略的研究。

一、課堂導(dǎo)入生活化策略

在每節(jié)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近我們的生活，從中引發(fā)出數(shù)學(xué)問題，讓孩子們感受數(shù)學(xué)問題是存在于我們每天的實際生活中的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)與探索中來。例如，我在《小數(shù)的初步認識》一課的學(xué)習(xí)時，我在教室中模擬了超市購物的生活場景，都是實物，和超市的真實場景一樣，只不過是物品選取幾個有代表性的，引導(dǎo)學(xué)生看商品的價格，選取他們在生活中熟悉的幾組直接導(dǎo)入，如稿紙本的價格是0.95元、一斤香蕉的價格是2.35元、一片根棒棒糖0.1元、一本習(xí)題冊30.25元……引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些是小數(shù)，再看一看今天我們要所學(xué)習(xí)的小數(shù)與以前認識的數(shù)有什么不一樣，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們對小數(shù)的特征及意義就會有一個初步的認識。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生從“元角分”這些常識性的生活知識入手，理解這些小數(shù)的實際價值，如0.95元實際就是9角5分，0.1元就是1角等，讓他們在熟悉的商品價格場景中借助真實的事物去體會分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做，為接下來的利用分數(shù)來理解小數(shù)這個知識點做充分的鋪墊性的準(zhǔn)備。這樣做的好處是，讓生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗緊密連接，孩子學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

二、例題展示生活化策略

在實際的課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，讓它服務(wù)于我的教學(xué)新知，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題研究討論。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)的意義”時，出示讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的“金士百啤酒的酒精度為9%”“勁酒的酒精度為6%”“茅臺酒的酒精度為52%”，然后向?qū)W生提出問題：“根據(jù)你們對家長的溝通，你知道哪種酒喝了容易醉？哪種酒喝了不容易醉？”“喝哪種酒最容易醉？為什么？”這幾個問題提出來以后，把孩子們探索問題的欲望激發(fā)了出來，每個人都情緒高漲，積極地思考、積極地交流，最后發(fā)現(xiàn)了酒精度（百分數(shù)）這個數(shù)學(xué)問題，通過實際生活情境的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究概括出百分數(shù)的意義。這樣，把實際生活當(dāng)中看得見摸得著，學(xué)生耳聞能詳?shù)乃夭姆诺綌?shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題。

三、練習(xí)設(shè)計生活化策略

在學(xué)完新課后，我經(jīng)常用學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決生活中的實際問題，也就是說，設(shè)計與生活緊密相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

例如，學(xué)完《認識人民幣》一課時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：把課堂設(shè)置成玩具商店，把同學(xué)們拿來的玩具貼上價格標(biāo)簽，然后，讓學(xué)生每人選擇兩種喜歡的玩具，并算出一共得需要多少錢，這樣的練習(xí)設(shè)計，很自然地把當(dāng)堂所學(xué)新知識蘊含在買玩具的實際生活場景中，學(xué)生們很喜歡這樣的練習(xí)。

又如，在學(xué)完“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”一課后，我根據(jù)我班男生26人，女生24人，這個實際數(shù)據(jù)設(shè)計如下練習(xí)：女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？男生、女生人數(shù)各占全班人數(shù)的幾分之幾？然后再根據(jù)同學(xué)們對這兩個問題解答的情況再設(shè)計：剛才，我們班這兩個問題答對的人數(shù)占了全班人數(shù)的幾分之幾？通過這樣的練習(xí)設(shè)計，把數(shù)學(xué)知識和班級現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，把枯燥的數(shù)學(xué)變得那么自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，較好地鞏固了當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的新知識。

四、作業(yè)布置生活化策略

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)單調(diào)枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，與生活實際脫離太遠，學(xué)生不感興趣。鑒于此，我大膽改革作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計貼近生活的家庭作業(yè)，落實新課程所倡導(dǎo)的理念。

例如，在學(xué)完“小數(shù)加減法”之后，我布置這樣的作業(yè)：在家長的帶領(lǐng)下，到超市調(diào)查幾種商品的價格，根據(jù)自己實際調(diào)查的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，并自己解決問題。這是學(xué)生王琳琳的作業(yè)：我在金億超市，調(diào)查了三樣物品，如下：娃哈哈、口香糖、方便面、豬肉、鯉魚，非會員價9.00元、2.50元3.00元、11.25元、9.00元，會員價8.50元、2.45元、2.90元、10.85元、8.25元。我計算出五種物品的非會員價為：9.00+2.50+3.00+11.25+9.00=34.75（元）。會員價為：8.50+2.45+2.90+10.85+8.25=32.95（元），會員價比非會員價便宜：34.75-32.95=1.80（元），買五樣?xùn)|西便宜了1.80元，如果買的東西多一些，會員價要比非會員價便宜得多。我知道媽媽為什么辦會員卡的原因了，會員買東西真的可以節(jié)省不少錢。通過這樣的作業(yè)，讓學(xué)生主動把書本知識與生活實際結(jié)合起來，不但加深了知識的理解，提高了收集、處理信息的能力，也提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

再如，我們學(xué)了圓柱體體積后，孩子們學(xué)會了有規(guī)則的立體體積計算方法后，我布置這樣的課后作業(yè)：不規(guī)則物體的體積你怎樣算？——如何測量一個大蘿卜的體積。好多同學(xué)提出用實驗的方法來解決：他們用四步進行，算出了大蘿卜的體積：第一步，找一個能放進大蘿卜的有規(guī)則的容器（形狀有多種），加水，測出相關(guān)數(shù)據(jù)，把水的體積算出來;第二步，把大蘿卜用線吊著放入容器水中;第三步，再次測量出大蘿卜放入水中時的有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)算出這個時候水的體積;第四步，用第二水的體積減去第一次水的體積就算出了大蘿卜的體積。這樣的作業(yè)設(shè)計，讓孩子能夠用新學(xué)的知識解決生活中的實際問題，學(xué)以致用，在實際的操作中鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)生完成作業(yè)的積極性也非常高。

像這樣與生活實際相關(guān)聯(lián)的作業(yè)形式還有很多，例如，可以布置常規(guī)性的寫數(shù)學(xué)日記作業(yè)，在實際生活中看到的聽到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以記錄下來;還有實踐性的作業(yè)、探究性的作業(yè)，如假期全家到某地旅游，通過對比，是自駕合算還是隨團走合算，確定最佳方案，等等，與生活有關(guān)的實際作業(yè)不勝枚舉，只要我們老師用心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，布置符合學(xué)生的生活性作業(yè)是很容易做到的事。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué).

[2]戴再平.開放題——數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式.上海教育出版社.