淺析小學(xué)語文高年級閱讀高效課堂的構(gòu)建策略

田洪波 劉曉影

摘要：教學(xué)是否有效永遠(yuǎn)要看課堂教學(xué)的效率，而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率離不開學(xué)生的努力。學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，與有效課堂的建立有直接的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在充分探究、獨(dú)立思考、合作交流、閱讀積累中升華閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育，使課堂閱讀教學(xué)達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效閱讀;課堂構(gòu)建

隨著新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)備受重視，成為教學(xué)改革的前沿陣地，閱讀不再是單純地就文字來閱讀，而是通過閱讀來讀出情感，讓學(xué)生在掌握基本的語言知識與閱讀知識的同時(shí)得到性情、情感、價(jià)值觀等的全面發(fā)展。這才是高效的閱讀教學(xué)模式。那么，小學(xué)語文高年級如何構(gòu)建高效的閱讀課堂呢？

一、以興趣打開學(xué)生閱讀的大門

興趣是一種調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣;興趣是一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開閱讀的大門?？梢哉f，學(xué)生對閱讀有無興趣直接關(guān)系到閱讀的成敗。因此，要構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)就必須要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。而要激起學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，就不要一板一眼、開門見山直接讓學(xué)生來進(jìn)行機(jī)械的閱讀，而是要講究教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動性。

1.講究教學(xué)語言藝術(shù)。課堂是師生信息交流的場所，有知識的互動，更是情感的交流，這一切都需要借助于語言藝術(shù)。因此，教師不能以不變的語氣與語調(diào)來展開教學(xué)，而是要運(yùn)用語言藝術(shù)，發(fā)揮文本本身所蘊(yùn)含的情感來為學(xué)生營造一個(gè)富有情感的教學(xué)氛圍，以此來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而讓學(xué)生“喜于聽，樂于學(xué)，欣于行”。

2.引入圖片、影像。高年段的小學(xué)生雖然思維有了一定程度的發(fā)展，但依舊以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)中，我們要充分借助課本插圖以及從互聯(lián)網(wǎng)上所收集的圖片、視頻等資料，以此增強(qiáng)教學(xué)的形象性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，以激起學(xué)生對閱讀的興趣。如在學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙》這一課時(shí)，我們就可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，以此來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對閱讀材料的關(guān)注，進(jìn)而激起學(xué)生閱讀的主動性與積極性。

二、以問題激活學(xué)生的閱讀思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”可以說，疑問是思維的開端、智慧的開始。為此，我們可以運(yùn)用問題本身的挑戰(zhàn)性來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活學(xué)生的閱讀思維，以使學(xué)生帶著心中的困惑來展開主動閱讀。如在學(xué)習(xí)《林?！愤@一課時(shí)，我們就可以針對題目來提出這樣的問題：作者要去哪里見到了林海？他見到的林海有什么與眾不同？這樣以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題來展開閱讀，學(xué)生自然會在閱讀中展開積極的思維，這樣的閱讀就不再是被動而消極的，而是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生并沒有隔離于文本之外，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上，教材上，教室內(nèi)，而是暢游于有著無限風(fēng)光的大自然之中，感受林海的“波浪起伏”，感受林海的青松白樺，學(xué)生的思維是開放而活躍的，可以透過文字通過文中栩栩如生的景物描寫來感受到充滿詩意的畫面，體會到作者對大自然的熱愛之情，這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

三、以交流提高學(xué)生的理解水平

教學(xué)是一個(gè)師生與文本對話的過程，因此，高效的閱讀教學(xué)模式就肯定少不了交流。在教師提出問題，學(xué)生帶著問題展開閱讀后，學(xué)生通過閱讀會形成更多獨(dú)特的見解與感受。此時(shí)，教師所需要做的就是要為師生提供一個(gè)交流的舞臺，通過師生之間的交流來進(jìn)行思維的交匯與意見的交換，以此來提高學(xué)生對文本的理解水平，升華學(xué)生的情感與認(rèn)知。

1.學(xué)會表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用簡練準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，否則就會失去提升的機(jī)會。為此，在教學(xué)中，教師在平時(shí)就要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在深刻閱讀的基礎(chǔ)上將之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣的表達(dá)才能生動準(zhǔn)確。

2.學(xué)會傾聽。傾聽也是一門藝術(shù)，只有學(xué)會傾聽，才能盡可能多而準(zhǔn)確地獲取信息。因此，教師不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，要讓學(xué)生全程認(rèn)真傾聽，抓住重點(diǎn)與要點(diǎn)，理清思路。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢時(shí)，再來發(fā)表自己的見解與感受。

四、以情景豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)過程中往往會遇到一些閱讀難題，學(xué)生無法對其進(jìn)行理解，因此我打算從學(xué)生的生活入手，以貼近學(xué)生生活的元素加入課堂之中，進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生更容易的去理解文章內(nèi)容和作者情感，進(jìn)而達(dá)到了提高課堂效率的目的。例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文《買櫝還珠》時(shí)，學(xué)生對“櫝”和“珠”的價(jià)值可能難以產(chǎn)生具體的理解，如果教師能夠通過表演的形式，讓學(xué)生選擇相應(yīng)的道具進(jìn)行表演，學(xué)生將能直觀地看到事物的價(jià)值，從而對買櫝還珠的行為產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，同時(shí)也能提升閱讀的興趣和效率。

五、以評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動機(jī)

評價(jià)是教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)得當(dāng)如冬日里的暖陽，帶給學(xué)生溫暖，帶給學(xué)生希望。因此，我們不僅要重視學(xué)生在閱讀中的評價(jià)，更要給予學(xué)生科學(xué)得當(dāng)?shù)脑u價(jià)。首先，師生是評價(jià)的主體。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)也是評價(jià)的主體，教師要將評價(jià)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生與教師一起參與到評價(jià)中來，這對于學(xué)生的閱讀動機(jī)同樣是一種激勵(lì)。其次，評價(jià)要表揚(yáng)與批評共進(jìn)。一味的表揚(yáng)與批評都不能達(dá)到預(yù)期的效果，表揚(yáng)要真實(shí)而具體，批評是和善而恰當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生看到自己的成功與失敗所在，讓學(xué)生朝著正確的方向努力。

總之，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo);少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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