教育游戲在小學英語教學中的應用

張麗榮

摘要：自古以來，寓教于樂就是教學工作所追求的根本所在，英語教學是隨著社會發(fā)展的進程而不斷發(fā)展和進步的，但是由于語言知識的差異，在最初接觸英語學習時，學生難免會覺得枯燥、乏味。因而，若是能夠在小學英語教學中加入合適的教育游戲，不但對于學生學習英語知識的積極性大大提升，同時也會在很大程度上促進學生對于英語相關知識的掌握深度，進而使得小學英語教學工作取得更大的進步和發(fā)展。

關鍵詞：小學;英語教學;教育游戲;提升

教師根據學生在不同階段的發(fā)展特點，將教學內容與現(xiàn)代化的教學游戲相結合，借助于教學游戲的情景特點、趣味方式以及其中的一些合作性的進行要求，塑造出相對輕松愉快的學習氛圍，引導學生在較為輕松和愉快的學習氛圍中進行學習工作，以相對輕松和趣味度較高的學習氛圍中達到預期的教學目標。

1.教育游戲的特點

1.1較強的目的性

教學游戲的設定主要的目標是為了實現(xiàn)既定的教學目標，在每一個游戲的進行過程中，都需要在游戲的過程中或是最后階段將教學目的進行展現(xiàn)，這種展現(xiàn)教學目的的方式，或是采取借助于游戲的組織者明確指出、或是可以采取在游戲的過程中自行發(fā)掘的方式進行。

1.2具有規(guī)則性的特點

每一種游戲的開發(fā)和設定都具有其獨特的優(yōu)勢，具有屬于自身的特定規(guī)則，這些游戲規(guī)則主要是對于游戲參與者的一些限制，最終期望達到游戲公平的目的。游戲規(guī)則的設定，要求參與者明確自身的方向，并且是在規(guī)定允許的范圍內完成相關的游戲過程，這些規(guī)定，也在一定程度上加大了游戲的難度，進一步增加了游戲的難度。

1.3具有競爭性的特征

游戲自身就具有很強的競爭性，這種競爭性體現(xiàn)在多方面，但是最終的表現(xiàn)是在游戲的參與者、隊伍或是成果等方面的差異性方面，也正是由于這種競爭的特點，人們在游戲的進行過程中才會更加投入和認真，進而達到游戲勝利的目的。

1.4教學有效的幻想性特點

游戲的進程過程中，相較于既定的成績來看，是與現(xiàn)實之間還存在著較為明顯的差異性的，參與者需要具備較強的幻想能力，將游戲環(huán)境生活化，進而在較為真實的氛圍中激勵自身去努力完成游戲，達到教學與游戲的完美結合。

1.5娛樂性的特點

教學游戲的娛樂性，是游戲這種形式形成和發(fā)展的最為根本的動力所在，也正是由于這種發(fā)展型的特征，促進了更多的參與者能夠積極進入和參加到游戲的進程中來，進而增強教學的功能性。

2.教育游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢特征

2.1提升學生的學習興趣，改善灌輸知識的傳統(tǒng)教學方式

小學階段的學生，由于其活潑好動、好奇心強等方面的特點，因而在學習的過程中難免會產生走神、學習效果不好等不足。而教學游戲的設置，則在很大的程度上改善了小學英語教學的這一缺陷。借助于趣味性較高的英語教學游戲，將傳統(tǒng)的英語知識傳輸到學生的內心中去，既能夠滿足學生的好奇心，也在很大程度上實現(xiàn)了教學目的。

2.2符合既定的教學目標

小學階段的教學工作相對輕松，尤其是對于英語教師來說，這一階段的學習任務較少，主要是為了更進一步的英語知識的學習打下良好的鋪墊。因而，教師可以根據不同階段的教學內容，設計相應的教學游戲，在充分利用教學時間的前提下，完成教學目標。

2.3符合因材施教的原則

教學游戲的設定，需要充分考慮不同的學生的學習特點和學習方式，對于學生進行較為全面的、細致的了解，游戲的進行過程中，需要充分發(fā)揮學生的主題性作用，增強學生的團隊意識、實踐能力以及對于英語知識的認知深度。但是這也需要教師對于不同的學生，進行合理的設計和安排，達到全方面促進學生進步的目的。

3.教學游戲在小學英語教學中的應用

3.1采取“診斷式”的教學方式

“診斷式”的教學方式，最主要的目的就是去考量學生的學習成果。首先來說，教師將游戲的具體規(guī)則、要求等向學生講解清楚，幫助學生們充分了解和把握游戲，并做好在游戲過程中需要的英語知識的準備工作。之后在游戲進行的過程中，教師在一旁進行指導和幫助工作，但是不能打斷學生的具體表現(xiàn)，將不同的學生在這一過程中的表現(xiàn)進行記錄。最后在游戲完成后，將學生在游戲過程中表現(xiàn)出來的缺點和不足進行“診斷”，提出相應的改善方式。

3.2“競爭式”的教學

在教學游戲進行的過程中，適當加入一些競爭性的元素，這樣在一方面能夠達到提升教學質量的目標，同時另外一方面來說，也能夠在很大程度上激發(fā)學生的上進心和好勝心，進而激勵學生們更為主動和積極地去探索和學習相應的英語知識，從而達到預期的教學目標。但是在“競爭式”的教學游戲進行的過程中，教師需要注意進行合理的分組和安排，達到不同的小組成員之間的能力進行互補的目的，這樣在游戲的進程中一定程度上保證了公平。

3.3“探究式”的教學

進行“探究式”的教學工作的最主要的目的是為了在更大程度上促進學生的自主探索能力，進而掌握到對于小學階段的英語知識進行預習、鞏固和復習的效果。在這樣的教學過程中，教師首先需要打造一個虛擬的教學環(huán)境，在這一環(huán)境中，學生們認真聽取教師對于相關的游戲環(huán)境、步驟以及要求的講解，之后按照相關要求完成游戲，在游戲完成后，采取探究式的方法，不斷加深學生對于相關內容的掌握深度。這樣的教學方式，對于小學階段的詞匯量的增加、語法的了解以及新句型的掌握等，都具有十分重要的意義。

4.結語

總的來說，教育游戲的開發(fā)和引入，能夠在很大程度上提升我國的小學英語教學工作的水平和質量，“寓教于樂”這是教學行業(yè)工作者們一直追求和探索的教學方式，采取“診斷式”、“探究式”以及“競爭式”等不同的教學形式，能夠在不同的角度方面鍛煉和提升學生的學習效果。