淺析幼兒體育教學(xué)中民間游戲的融入

魯麗霞

摘要：在我國民間文化中，民間體育不僅是非常重要的構(gòu)成要素，還是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是在中華民族漫長的歷史中創(chuàng)造和積淀下來的傳統(tǒng)體育文化資源。本文以我國幼兒園為例，針對(duì)民間體育游戲在幼兒園戶外集體活動(dòng)中的運(yùn)用展開詳細(xì)的探討，對(duì)其現(xiàn)狀以及運(yùn)用效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育教學(xué);民間游戲;融入

前言：

為了保護(hù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗游戲的實(shí)用需求和幼兒園教育的改革，很多幼兒園選擇了將民間體育游戲作為開發(fā)和利用的資源使用。民間體育游戲是社會(huì)生活的一部分，培養(yǎng)了很多現(xiàn)代體育活動(dòng)。在許多海外的發(fā)達(dá)國家都研究民間體育，民間體育長期被宣傳和推廣，融入了大眾的日常生活。我國的民間體育游戲是中國文明的重要部分，也是世界文化遺產(chǎn)。要將這些民間運(yùn)動(dòng)整合到國民健康系統(tǒng)中去，最好的方法是把它們推廣給各類學(xué)校，包括幼兒園的各類學(xué)校是大眾運(yùn)動(dòng)的據(jù)點(diǎn)。學(xué)前的教師進(jìn)行民間游戲的教育活動(dòng)，可以豐富幼兒園活動(dòng)的資源。

1 創(chuàng)新理念，提升幼兒體育合作游戲的場(chǎng)所設(shè)計(jì)

游戲場(chǎng)所的設(shè)計(jì)要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，兒童對(duì)游戲場(chǎng)地要求更多的是趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和知識(shí)性，因此，場(chǎng)地的設(shè)計(jì)要盡可能地從從兒童游戲的環(huán)境出發(fā)，注重景觀性、趣味性、挑戰(zhàn)性的構(gòu)建。除了在幼兒園教學(xué)上可以將民間游戲引入幼兒園，實(shí)現(xiàn)民間游戲資源在幼兒園中的本土化發(fā)展，還可以在幼兒園的建設(shè)上上引入一些民間游戲元素，讓孩子們?cè)谡n外時(shí)間與同學(xué)們自主玩耍一些民間游戲。

具體實(shí)施而言，可以充分利用幼兒園的空地，比如在幼兒園的草坪上安裝蹺蹺板，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間玩蹺蹺板的游戲;也可以在幼兒園的操場(chǎng)上畫好一些線，讓同學(xué)們隨時(shí)可以進(jìn)行“踩點(diǎn)”、“活捉你”等戶外小游戲。通過這樣一些微小的措施，幼兒園就可以實(shí)現(xiàn)將民間非常有趣的游戲帶入到幼兒園里。對(duì)民間游戲的再創(chuàng)作，可以說為民間游戲的傳承提供了非常好的平臺(tái)，同時(shí)民間游戲在幼兒園的引入也可以提高孩子們對(duì)幼兒園的向往程度，讓孩子們真正融入幼兒園。

在整個(gè)幼兒教育體系當(dāng)中開展體育教學(xué)活動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)幼兒教育中以健康為第一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的選擇和創(chuàng)新，也是為了讓以人為本的教育發(fā)展理念可以得到更好的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新并不是為了否定現(xiàn)有的體育活動(dòng)，而是在原有活動(dòng)的基礎(chǔ)之上根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施等情況進(jìn)行更深一層的設(shè)計(jì)，其目的是為了增強(qiáng)幼兒的體育學(xué)習(xí)興趣，以便于更好的完成幼兒教育目標(biāo)。

2 減少對(duì)現(xiàn)代器械的依賴，落實(shí)民間體育游戲的開展

在內(nèi)容安排上，教師應(yīng)考慮游戲的合理性和完整性，選擇適合幼兒的體育游戲，而一些進(jìn)攻性游戲不適合幼兒園的發(fā)展。老師能依賴靠大玩具的方便，雖然孩子們也很喜歡這些玩具，但單一活動(dòng)的形式不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，這并不意味著現(xiàn)代設(shè)備完全被廢棄了。教師可以合理安排，每周制定一個(gè)游戲計(jì)劃，組織這些日子進(jìn)行民間體育游戲，并在其他時(shí)間與其他孩子玩游戲。通過這樣的組合，孩子們當(dāng)然更感興趣，也更有可能期待游戲的發(fā)展。

所有的民間體育運(yùn)動(dòng)都有其優(yōu)點(diǎn)，也有一定的局限性，所以教師也要因地制宜。例如，有些游戲需要較大的空間，有些相對(duì)安靜，所以教師可以把游戲分成兩類，室內(nèi)或室外。在雨天或其他不適合孩子外出的時(shí)候，可以進(jìn)行很好的室內(nèi)游戲，如“小飛蟲和豬籠草”。而公園的空間是非常大的，在室外游戲中可以使孩子游戲天性發(fā)揮得很好。游戲的形式也應(yīng)該與兒童的各階段發(fā)展相適應(yīng)，要考慮到孩子們當(dāng)下的發(fā)展領(lǐng)域。民間體育游戲的實(shí)施還應(yīng)考慮季節(jié)因素，如春秋時(shí)期應(yīng)以步行、跑步、平衡為主，冬季注重跑跳。雖然通常有一個(gè)計(jì)劃，但是民俗體育游戲的安排應(yīng)該是靈活的。教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量、運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間等因素，將這些因素與當(dāng)天的活動(dòng)結(jié)合起來。

幼兒園在選擇民間體育游戲時(shí)，首先要考慮游戲的運(yùn)動(dòng)特征要明顯，幼兒在游戲中能獲得基本的動(dòng)作練習(xí)，例如，“紙飛機(jī)”是中國的一種民間游戲，在游戲的過程中通過不同的折疊技術(shù)改變紙飛機(jī)的受力面，使飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)，這就需要教師挖掘紙飛機(jī)對(duì)幼兒體育發(fā)展的功能，集中于投擲動(dòng)作的練習(xí)，引導(dǎo)幼兒借助飛機(jī)飛行的遠(yuǎn)近，逐漸調(diào)整投擲的角度和方式，指導(dǎo)其掌握正確的投擲策略。

3 爭(zhēng)取家長，努力探索親子幼兒體育合作游戲項(xiàng)目

幼兒民間體育游戲單單依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，要努力構(gòu)建家庭、幼兒園、社會(huì)三位一體的教育體系，充分發(fā)揮出“家長是孩子第一任老師”的重要作用，在幼兒體育游戲中深入挖掘家長資源，設(shè)計(jì)適應(yīng)幼兒的民間體育游戲。就廢物利用而言，幼兒園教師常收集的用于藝術(shù)手工的舊物也可以用來制作民間體育游戲設(shè)備。老師可以收集一些生活中的廢棄材料，自己制作完成游戲道具。除了自己收集和生產(chǎn)設(shè)備和用具外，教師還可以利用父母的資源。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！备改甘俏覀兊挠變航處煹暮髠渲С?。在游戲類型的收集中，教師可以利用問卷收集父母陪同孩子玩的游戲和游戲規(guī)則。在游戲材料的收集上，教師還可以利用家長的力量，讓家長可以帶一些物品來學(xué)校，如瓶、竹節(jié)等。這也簡化了教師的工作，促進(jìn)了教師開展民間體育運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆靜.民間游戲在幼兒體育活動(dòng)中的運(yùn)用途徑分析[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2016（03）：19-21.

[2]任薇.我運(yùn)動(dòng) 我健康 我快樂——談民間游戲在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的巧利用[J].課程教育研究，2015（26）：200-201.