地方高師院校教育實(shí)習(xí)中存在的問題與對(duì)策

史亞亞 陶武輝 王翔

【摘 要】 文章從教育實(shí)習(xí)時(shí)間、形式、成績(jī)?cè)u(píng)定、組織、實(shí)習(xí)效果等方面，對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，分析了地方高師院校師范生在教育實(shí)習(xí)過程中存在的具體問題，提出提高師范生實(shí)習(xí)效果的建議：適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)把自主實(shí)習(xí)關(guān)，適當(dāng)追加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系與交流，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 教育實(shí)習(xí);高師院校;師范生;建議

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，高等教育以驚人的速度發(fā)展，雖然各方面工作都取得了很大了進(jìn)步，但一系列問題也隨之而來。如實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的腳步跟不上學(xué)校發(fā)展的腳步。2010年7月底發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，要“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。[1]對(duì)于師范生而言，教育實(shí)習(xí)是師范生在教師指導(dǎo)下，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)理論和教育基本技能等綜合運(yùn)用于中學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是師范類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是訓(xùn)練師范生的教師職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)情感、鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事教育教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，也是促成師范生從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要措施。[2]

本研究通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式，重點(diǎn)探討教育實(shí)習(xí)時(shí)間、形式、成績(jī)?cè)u(píng)定、組織、實(shí)習(xí)效果等方面，并針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)師范院校及學(xué)生提出合理化建議。深入了解這些問題，對(duì)有效提高師范生的實(shí)習(xí)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量及高師課程的改革等具有重要的意義。

一、調(diào)查樣本與調(diào)查分析

對(duì)分配至咸陽(yáng)師范學(xué)院2014級(jí)的80名師范類專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷80份，有效調(diào)查問卷80份，全部回收。為保證調(diào)查結(jié)果能更準(zhǔn)確地反映出教育實(shí)習(xí)中存在的問題，本研究還結(jié)合個(gè)別訪談的形式進(jìn)行了調(diào)查。

1、教育實(shí)習(xí)時(shí)間

對(duì)“你認(rèn)為最合適的教育實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間是多長(zhǎng)？”的調(diào)查結(jié)果顯示：62.5%的同學(xué)選擇“一學(xué)期”，25%的同學(xué)選擇“三個(gè)月”，選擇“兩個(gè)月”占8.75%，選擇“一個(gè)月”的同學(xué)占3.75%。調(diào)查結(jié)果顯示目前兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)時(shí)間不能滿足絕大部分學(xué)生的需求，實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)予以延長(zhǎng)。

2、教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

對(duì)“你認(rèn)為教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)撊绾卧u(píng)定？”的調(diào)查結(jié)果顯示：95%的同學(xué)選擇“由帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、學(xué)院三方共同評(píng)定”，調(diào)查結(jié)果顯示目前的成績(jī)?cè)u(píng)定方式能得到絕大部分同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)較為滿意。

3、教育實(shí)習(xí)工作組織

對(duì)“如果可以選擇，你選擇自主實(shí)習(xí)還是集中實(shí)習(xí)？”的調(diào)查結(jié)果顯示：62.5%的同學(xué)選擇“集中實(shí)習(xí)”，27.5%的同學(xué)選擇“自主實(shí)習(xí)”，選擇“其他”的同學(xué)占10%。調(diào)查結(jié)果顯示目前采用的集中實(shí)習(xí)的模式尚不能滿足37.5%的學(xué)生的需求，實(shí)習(xí)模式需要多樣化。

4、教育實(shí)習(xí)效果

對(duì)“你總的實(shí)習(xí)效果如果？”的調(diào)查結(jié)果顯示：75%的同學(xué)選擇“非常好”，24%的同學(xué)選擇“一般”，選擇“不好”和“很不好”同學(xué)各占1%。調(diào)查結(jié)果顯示目前還存在25%的同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)效果不甚滿意，1%的同學(xué)不滿意甚至很不滿意，教育實(shí)習(xí)效果還有待提高。

5、實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度

“你所在實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度如何”的調(diào)查結(jié)果表明：有55%學(xué)生選擇“非常支持”，有42.5%學(xué)生選擇“還可以”，還有2.5%學(xué)生選擇“敷衍了事”。此項(xiàng)結(jié)果表明實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的態(tài)度并不是很樂觀。

二、師范高校教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題

學(xué)校每年投入大量的人力、物力開展教育實(shí)習(xí)工作，并取得了相當(dāng)可觀的成績(jī)，但由于條件制約，仍存在一些需要改進(jìn)的地方。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)習(xí)時(shí)間較短

咸陽(yáng)師范學(xué)院的教育時(shí)間分為兩次，分別為第六學(xué)期和第八學(xué)期。第六學(xué)期學(xué)校集中組織，第八學(xué)期為自主實(shí)習(xí)（基本流于形式）。第六學(xué)期的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃上是前八周，但由于實(shí)習(xí)中學(xué)剛開學(xué)，需要在教學(xué)秩序正?；蟛欧奖惆才艑?shí)習(xí)，所以基本上真正的時(shí)間不到七周，時(shí)間短而集中，許多同學(xué)剛進(jìn)入角色實(shí)習(xí)就已經(jīng)要結(jié)束了，未能真正體會(huì)到人民教師的意義。

2、自主實(shí)習(xí)缺失

咸陽(yáng)師范學(xué)院目前采用教務(wù)處統(tǒng)一管理、二級(jí)學(xué)院協(xié)助安排的集中實(shí)習(xí)，原則上不允許自主實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)雖然有利于實(shí)習(xí)生之間相互交流、學(xué)校的統(tǒng)一管理和監(jiān)督、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，實(shí)習(xí)效果和學(xué)生安全也有一定的保證，但學(xué)生不能根據(jù)自身情況自主選擇實(shí)習(xí)學(xué)校，學(xué)生獨(dú)立處理問題和解決問題的能力也不能得到充分鍛煉。[3]

3、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

咸陽(yáng)師范學(xué)院是一所以教師教育為特色的省屬本科院校，經(jīng)費(fèi)來源為省上撥款和學(xué)費(fèi)收入兩部分組成，無任何下屬營(yíng)利性機(jī)構(gòu)予以支持，社會(huì)捐贈(zèng)微乎其微，經(jīng)費(fèi)來源實(shí)在有限。再加上近年來高校擴(kuò)招，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入劇增，教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入率趕不上在校學(xué)生增長(zhǎng)率，上述種種因素造成教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足。

4、實(shí)習(xí)學(xué)校選擇較少

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于無有效政策支持、升學(xué)率壓力、實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐能力不成熟、安全問題、影響日常教學(xué)秩序等原因，有近半數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)校不情愿接受實(shí)習(xí)生，且實(shí)習(xí)學(xué)校多為城鎮(zhèn)中學(xué)，縣級(jí)、市級(jí)學(xué)校較少，省重點(diǎn)中學(xué)幾乎沒有。因無有效的政策支持，實(shí)習(xí)學(xué)校多是靠朋友、親戚、同學(xué)等私人關(guān)系得以維持，學(xué)校人員調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)學(xué)校的穩(wěn)定性也會(huì)受到較大影響。

5、部分學(xué)生綜合素質(zhì)不足

由于高校擴(kuò)招，教育方式由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“大眾教育”，學(xué)生綜合素質(zhì)較原來有所下降，特別表現(xiàn)在粉筆字書寫、板書設(shè)計(jì)等方面，再加上在校學(xué)生多為獨(dú)生子女，或多或少都有些嬌生慣養(yǎng)，性格張揚(yáng)，不受約束，甚至個(gè)別實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)基地不遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)、生活秩序，實(shí)習(xí)學(xué)校反映強(qiáng)烈。

三、提升學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量建議與措施

1、適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）中提到要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，其中師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期。學(xué)院應(yīng)合理安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)好各方面因素，克服資金不足等困難，保證最基本的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)一個(gè)完整的教學(xué)過程，完成由學(xué)生到人民教師的身份轉(zhuǎn)變。

2、嚴(yán)把自主實(shí)習(xí)關(guān)，集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合

隨著高校的不斷擴(kuò)招，集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式相結(jié)合已成為教育實(shí)習(xí)的必然趨勢(shì)。對(duì)于自主實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前應(yīng)嚴(yán)把申請(qǐng)關(guān)，確認(rèn)核實(shí)資料，和實(shí)習(xí)學(xué)校做好溝通，嚴(yán)格要實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)過程中，學(xué)院應(yīng)以電話形式隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的情況，保證集中實(shí)習(xí)效果。集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)相結(jié)合，既可以緩解教育實(shí)習(xí)資金不足、指導(dǎo)教師不足的問題，又給予一定的自主性，可以根據(jù)自身情況如就業(yè)意向選擇自己中意實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)生能力也得到全面的鍛煉。

3、適當(dāng)追加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是一切關(guān)系的基礎(chǔ)。一方面，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的組織與管理、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)都不包含于正常的教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)中，學(xué)校應(yīng)予以一定的補(bǔ)助，以提高實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師的積極性。另一方面，學(xué)校應(yīng)予以政策扶持，開源節(jié)流，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年追加教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

4、加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系與交流，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前，教育實(shí)習(xí)往往是高校單方的工作，“一廂情愿”進(jìn)行起來當(dāng)然困難重重。應(yīng)想辦法加強(qiáng)雙方業(yè)務(wù)往來，如實(shí)習(xí)基地為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，高校亦為中小學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)、教育教學(xué)改革和發(fā)展等提供新觀點(diǎn)、新知識(shí)等服務(wù)與指導(dǎo)，也可利用高校優(yōu)越的教育資源，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行再培訓(xùn)、再教育，從而與中小學(xué)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定和廣泛的合作關(guān)系，建立平等互利的關(guān)系，達(dá)到“雙贏”的目的。[4]

5、提升教學(xué)技能，全面提高師范生綜合素質(zhì)

提高師范生的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，不能僅依靠短短幾個(gè)月的下點(diǎn)實(shí)習(xí)階段，在日常教學(xué)管理中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)技能的平時(shí)積累也很重要。比如，定期組織學(xué)生去中小學(xué)見習(xí)，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的公開課、示范課;利用業(yè)余時(shí)間開展講課、說課等活動(dòng)，營(yíng)造良好示范院校氛圍，并在平時(shí)的思想教育工作中穿插規(guī)則教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“無規(guī)矩不成方圓”“人民教師教書育人的天職”，逐漸提高師范生的綜合素質(zhì)。

教育實(shí)習(xí)作為地方高師院校師范生的一門必修課和重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校必須高度重視的重要工作。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師教育為特色的原有優(yōu)勢(shì)，以教育改革為契機(jī)，積極主動(dòng)探索和改革，不斷完善，開創(chuàng)高師院校教育教學(xué)質(zhì)量的新局面，更好地為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的師范生。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 惠萍.物理教育實(shí)習(xí)模式的改革和探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005.5（25）1-5.

[4] 吳春雷，金曉棠，賈相華等.影響地方高師院校教育實(shí)習(xí)效果的問題分析與改革建議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6（130）80-81.

【作者簡(jiǎn)介】

史亞亞（1984—）女，陜西乾縣人，南昌大學(xué)碩士研究生，講師，咸陽(yáng)師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院學(xué)院辦公室主任，從事教育教學(xué)管理方面的研究.