南疆語(yǔ)文教師需求與新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)

李珊

摘要：通過對(duì)南疆語(yǔ)文教師需求調(diào)查和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)國(guó)家通用語(yǔ)言教育方向的情況了解，發(fā)現(xiàn)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)階段漢語(yǔ)言專業(yè)教育方向培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生的實(shí)際技能與社會(huì)需求存在一定的差距。本文擬通過調(diào)查分析語(yǔ)文教師市場(chǎng)需求，在此基礎(chǔ)上，修訂漢語(yǔ)言專業(yè)教育方向人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：教師;需求;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

一、問題的提出

近年，新疆大力推動(dòng)雙語(yǔ)教育全覆蓋，圍繞小學(xué)和初中起始年級(jí)全面實(shí)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，使用人教版語(yǔ)文教材，推動(dòng)“幼小銜接”、“小初銜接”整體部署。確保實(shí)現(xiàn)3年—5年學(xué)前和義務(wù)教育階段雙語(yǔ)教育全覆蓋，到2020年少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的目標(biāo)。2017年，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)增設(shè)國(guó)家通用語(yǔ)言教育方向，面向各級(jí)少數(shù)民族中小學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師。本專業(yè)在開設(shè)之初，還處于摸索成長(zhǎng)階段，必然存在一些問題亟需解決。如何讓漢語(yǔ)言專業(yè)與目前南疆語(yǔ)文教育形勢(shì)有機(jī)結(jié)合，并找到支撐專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，直接為教育事業(yè)輸送人才是本文的研究重點(diǎn)。

二、南疆語(yǔ)文教師需求

2018年，新疆招聘學(xué)前和義務(wù)教育階段特崗教師5330人。阿克蘇地區(qū)今年擬自主招聘教師3600多人，其中義務(wù)教育階段2000多人，高中教師1200人。喀什市招聘教師1616人，其中義務(wù)教育階段教師1034人，高中教師202人。南疆四地州尤其缺乏語(yǔ)文教師，未來幾年要重點(diǎn)補(bǔ)充語(yǔ)文教師。南疆師資短缺問題不是短時(shí)間之內(nèi)就能解決的，未來幾年語(yǔ)文教師需求量依舊旺盛，漢語(yǔ)言專業(yè)人才就業(yè)前景樂觀。

（一）南疆語(yǔ)文教師需求基本特點(diǎn)

一是師資招聘堅(jiān)持以政治素質(zhì)和語(yǔ)文授課能力為首要條件，把思想道德和語(yǔ)文水平放在首位。

新時(shí)代的人民教師要有過硬的思想政治，要有大局意識(shí)，要熱愛祖國(guó)、愛崗敬業(yè)。此次招聘計(jì)劃向農(nóng)村學(xué)校和貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村傾斜，環(huán)境較為艱苦，這就需要基層教師要有奉獻(xiàn)精神和吃苦精神。

根據(jù)自治區(qū)語(yǔ)文教學(xué)全覆蓋要求，2018年新疆招聘學(xué)前和義務(wù)教育階段特崗教師普遍要求能夠熟練掌握和應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，母語(yǔ)為非漢語(yǔ)報(bào)考人員，報(bào)考“語(yǔ)文”學(xué)科，普通話水平須達(dá)到二級(jí)甲等及以上標(biāo)準(zhǔn)。

二是從教育實(shí)踐的具體情況來看，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備基本的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，具備相應(yīng)層次的教師資格證書或教師資格認(rèn)定條件。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年新和縣新進(jìn)教師在最初教學(xué)時(shí)，普遍遇到以下幾個(gè)困難：（1）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)匱乏，缺乏語(yǔ)文素養(yǎng);（2）教學(xué)方法死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性;（3）對(duì)教材的熟練程度不夠，把握不住重難點(diǎn);（4）不了解學(xué)生的年齡特點(diǎn);（5）教學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)不順暢。由此看來，語(yǔ)文教師應(yīng)具備整合學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

2018年新疆招聘學(xué)前和義務(wù)教育階段特崗教師普遍要求語(yǔ)文教師應(yīng)具備MHK四級(jí)乙等以上證書、普通話二級(jí)甲等以上證書和相應(yīng)層次的語(yǔ)文學(xué)科教師資格證書。

（二）新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在的主要矛盾

一是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備語(yǔ)言學(xué)基本理論、扎實(shí)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家通用語(yǔ)言聽說讀寫基本技能，具備一定的跨文化交際能力，能在教育部門工作的應(yīng)用型國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師。南疆各地州及一些最基層的單位在語(yǔ)文教師專業(yè)人才的需求上有著很大的缺口，但過去一年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)少數(shù)民族漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并未明確語(yǔ)文教師培養(yǎng)方向。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的核心，是培養(yǎng)方案的“中樞神經(jīng)”，培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，必然影響整個(gè)專業(yè)建設(shè)。

二是課程設(shè)置與社會(huì)需求存在的矛盾。當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)行課改，急需語(yǔ)文教師，就是要構(gòu)建具備時(shí)代性、基礎(chǔ)性的語(yǔ)文課程體系。語(yǔ)文學(xué)科課程是獲得學(xué)科教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，但目前漢語(yǔ)言專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程框架主要分為通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、漢語(yǔ)言專業(yè)教育和拓展教育。課程設(shè)置的主要問題是開設(shè)了語(yǔ)文相關(guān)課程，但卻未將語(yǔ)文相關(guān)課程顯性設(shè)置為核心課程。缺少核心課程的支撐，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能力得不到有效提升，無(wú)法滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)落空。

三是畢業(yè)要求與社會(huì)需求主要的矛盾。畢業(yè)要求同樣將思想道德層面放在首位，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。但并未在普通話水平、語(yǔ)文學(xué)科教師資格證等做出具體要求。

三、根據(jù)就業(yè)需求，提出整改漢語(yǔ)文人才培養(yǎng)方案建議

普通高校就業(yè)要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。針對(duì)我院漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，提以下幾點(diǎn)建議：

（一）明確人才培養(yǎng)類型

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式側(cè)重發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科方向，以社會(huì)需求來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。相應(yīng)地，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的漢語(yǔ)言專業(yè)定位要與地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要為前提，必須與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要辦學(xué)，培養(yǎng)本科層次具有寬厚的專業(yè)理論知識(shí)和突出實(shí)踐能力的應(yīng)用型語(yǔ)文教師人才。

（二）科學(xué)定位漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要與所在高效的整體人才培養(yǎng)定位保持一致，并且要與當(dāng)?shù)匾约吧鐣?huì)需求相符合。新形勢(shì)下，對(duì)漢語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。重新思考、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要以就業(yè)為導(dǎo)向。整體而言，社會(huì)對(duì)“語(yǔ)文教育”在人才培養(yǎng)目標(biāo)方向的價(jià)值期待包括兩個(gè)方面，培養(yǎng)合格的公民和合格的從業(yè)者。說具體點(diǎn)，就是培養(yǎng)具有高尚情操、良好品行和職業(yè)道德，具有系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系和深厚的文化底蘊(yùn)，熟練掌握和應(yīng)用語(yǔ)文，具備語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐、研究能力和跨文化交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)成為能在疆內(nèi)相關(guān)中小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（三）圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善漢語(yǔ)言專業(yè)課程內(nèi)容體系

依據(jù)人才市場(chǎng)需求導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行課程體系與教育內(nèi)容改革，這項(xiàng)改革的關(guān)鍵問題主要有：一是自覺適應(yīng)社會(huì)需求，提高社會(huì)適應(yīng)能力，必須突出思想政治教育，將思想政治同專業(yè)課程視為同等重要課程。除了仁愛、誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任等基本規(guī)范要求外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。二是科學(xué)配置中華文化課程，使其與語(yǔ)文課程、教學(xué)法及教研課程、通修及其他特色課程課程有機(jī)融合為一個(gè)知識(shí)整體。三是要在綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，形成德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)體系。四是理論課程與實(shí)際操作技能相融合，技能操作直接對(duì)接社會(huì)實(shí)際需求。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是主旨。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力要始終貫穿在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，一方面讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，提高自己的語(yǔ)文交際能力，另一方面在實(shí)際操作中逐步熟悉學(xué)生群體基本特征，掌握教育教學(xué)的技能方法，進(jìn)而提升學(xué)生的教學(xué)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）倡導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法體系多樣化

日常教學(xué)環(huán)節(jié)，要改變以往的以教師中心、教材中心、知識(shí)中心的慣性思維，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，大力提倡任務(wù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。事實(shí)證明，學(xué)生日后的職業(yè)生涯會(huì)受到先前教師的影響，因此，教師要不斷完善自我，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)教學(xué)新理念、新方法。

（五）完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)估體系，不斷增強(qiáng)應(yīng)用型人才就業(yè)能力

注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考核和過程評(píng)價(jià)。此外，從事教師行業(yè)，對(duì)從業(yè)資格證書和技能操作證書有極為重要的要求。必須具備與教師職業(yè)崗位所需要的基本職業(yè)資格證書和技能操作證書，如：語(yǔ)文教師資格證書、普通話證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。為了滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，必須提高人才培養(yǎng)要求。普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，MHK要達(dá)到四級(jí)乙等以上水平。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)人才培養(yǎng)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，失去市場(chǎng)作依托或是落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才就沒有出路，就會(huì)被社會(huì)淘汰。目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)國(guó)家通用語(yǔ)言教師方向人才培養(yǎng)遇到了一些問題，如何培養(yǎng)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)特色漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)用型人才，還有很多有待商榷的地方值得探討，還需要繼續(xù)在實(shí)踐中摸索前行。

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