基于項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

趙丹丹 黃強(qiáng)

【摘 要】本文主要是本文主要是依托項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究，以齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系學(xué)生的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的項(xiàng)目，形成PDCA循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0004-01

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，具有國(guó)際視野和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。目前，雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性得到了重視，但是由于種種原因，培養(yǎng)效果并不顯著。應(yīng)用型本科院校倡導(dǎo)通過(guò)多種途徑滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足，分析原因，提出改進(jìn)措施，為優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)、提高教學(xué)效率和質(zhì)量提供具體的方法指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。[1]

項(xiàng)目教學(xué)就是將學(xué)生置于真實(shí)的工作情境中，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力以及把各學(xué)科理論知識(shí)融會(huì)貫通解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]

二、齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀分析

齊齊哈爾工程是一所應(yīng)用型本科院校，大學(xué)英語(yǔ)屬于公共必修課，教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，立足于公共課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的角度開(kāi)展教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。為了更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的需要，教師以系為單位進(jìn)行授課，筆者所任課專(zhuān)業(yè)為交通工程系，情況如下：

1.男生多。

受專(zhuān)業(yè)的影響，男生比重較大，英語(yǔ)通常不是理科男生的強(qiáng)項(xiàng)。因?yàn)槟猩径际呛脛?dòng)型的，而英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥難理解，一直學(xué)起來(lái)無(wú)法集中注意力。男生居多的班級(jí)，往往學(xué)英語(yǔ)的濃郁氛圍很難形成。

2.學(xué)法欠缺。

大部分學(xué)生在初高中階段的英語(yǔ)這科上是瘸腿科目，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的習(xí)慣，比如背單詞，記固定句型等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同走臺(tái)階一樣，需要踏踏實(shí)實(shí)一步步走，憑空跳躍走就很吃力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也這樣，缺了前面的基礎(chǔ)，后面學(xué)起來(lái)就困難重重。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中的具體應(yīng)用

針對(duì)我院學(xué)生英語(yǔ)水平的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)完全不能滿(mǎn)足于學(xué)生的需要與實(shí)際，應(yīng)該改變課堂教學(xué)方法與模式，形成人人參與的課堂，課前完成既定的任務(wù)，課上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，課后進(jìn)行總結(jié)，形成PDCA的有機(jī)循環(huán)。大學(xué)英語(yǔ)課程組針對(duì)以上情況，進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)改革的探索，打破傳統(tǒng)課本的章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，形成基于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.項(xiàng)目的計(jì)劃階段。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際并要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，本學(xué)期所授課程為大一新生，在任務(wù)的設(shè)定方面，采用學(xué)生感興趣的方面和拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的任務(wù)項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目，設(shè)定好項(xiàng)目任務(wù)書(shū)或指導(dǎo)書(shū)，這樣可以更好地起到引領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確任務(wù)，有的放矢的進(jìn)行開(kāi)展任務(wù)。

2.項(xiàng)目的實(shí)施階段。

（1）劃分團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)每學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行排名，把學(xué)生分為A、B、C、D類(lèi)，A為優(yōu)，B為良，C為中，D為及格，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要含有A、B、C、D類(lèi)的學(xué)生，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，二來(lái)可以避免做乘車(chē)的現(xiàn)象，形成動(dòng)態(tài)的團(tuán)隊(duì)。班級(jí)按照4人為上限劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在課堂教學(xué)及實(shí)踐中實(shí)施團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，課上會(huì)針對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)與展示。

（2）匯報(bào)與展示。

在學(xué)過(guò)相應(yīng)項(xiàng)目知識(shí)的基礎(chǔ)上，提前給學(xué)生安排任務(wù)，如進(jìn)行TV interview：suppose a TV presenter is hosting a show on the American dream and the Chinese dream. She is interviewing Robbie Wilder， Gac Filipaj， and Yu Minhong via video conferencing.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)匯報(bào)與展示。通過(guò)這樣的過(guò)程，每位同學(xué)都積極地參與到課堂中來(lái)，形成團(tuán)隊(duì)間的PK，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段。

根據(jù)項(xiàng)目評(píng)分的要求，教師要對(duì)學(xué)生課前完成的情況加以打分，如編寫(xiě)的劇本和劇目的排練視頻，要提前發(fā)至群進(jìn)行共享；其次要求在課上進(jìn)行表演，用手機(jī)或DV進(jìn)行拍攝，刻成光盤(pán)；根據(jù)表現(xiàn)，老師與學(xué)生的參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目的總結(jié)階段。

總結(jié)過(guò)程就是提升過(guò)程，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行PDCA循環(huán)，成螺旋式上升狀態(tài)，在此過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都得到了相應(yīng)的提升。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人要撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，包括所取得成績(jī)，存在的不足，改進(jìn)措施等。教師也要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，各班的英語(yǔ)水平，進(jìn)行有的放矢的調(diào)整，這樣更有針對(duì)性，以找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、效果分析

1.學(xué)生方面。

通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)定和實(shí)施，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)有了很大的改變，不再是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要注意聽(tīng)講，不聽(tīng)講就扣分的狀態(tài)，而是每位學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，每個(gè)人都有任務(wù)，一組組的匯報(bào)，觀看其他組的表現(xiàn)，提問(wèn)組提問(wèn)，評(píng)價(jià)組評(píng)價(jià)，以此類(lèi)推。課堂就是一個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，很大程度上鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

2.教師方面。

通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相融合的項(xiàng)目，教師首先要通過(guò)調(diào)研、訪(fǎng)談等途徑進(jìn)行了解專(zhuān)業(yè)，提高了專(zhuān)業(yè)層面的知識(shí)；其次，在學(xué)生展示的同時(shí)，教師要做最終的凝練總結(jié)，即提高了自身的能力水平，也促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲編著.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]武二芳.基于跨境電商平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（3）：128-131.

[3]李靜.應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與探索[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（4）：118-120.

作者簡(jiǎn)介：趙丹丹（1982年06月29—），女，漢族，英語(yǔ)教師，副教授，英語(yǔ)翻譯。

黃強(qiáng)（1991年06月16—），女，漢族，英語(yǔ)教師，講師，英語(yǔ)翻譯。

基金項(xiàng)目：

1.齊齊哈爾工程學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目——基于跨界課堂的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。