用多媒體技術(shù)讓語文教學插上騰飛的翅膀

俞蘭忠

元代喬夢符曾提出“作文六字訣”，就是流傳甚遠的“鳳頭、豬肚、豹尾”之說。這一著名的信條式教育命題，不僅非常地生動形象，而且具有相應的審美藝術(shù)，給人們留下了極其深刻的啟示。筆者認為，一節(jié)成功或者優(yōu)質(zhì)的語文課教學，就好比一篇優(yōu)秀寫作，應當是既具“情感性”又有“藝術(shù)性”。只有這樣，才能讓語文教學更具吸引力和魅力性。

在現(xiàn)代化教育時代大背景下，如何讓語文教學能夠插上騰飛的“翅膀”呢？筆者以初中語文課程為例，立足于多媒體教學這一個角度，試對此提出如下幾點作拋磚引玉之論。

一、多媒體運用于課堂導入環(huán)節(jié)

“課堂導入”是課堂教學中無可或缺的有機組成。它雖然時長簡短，然而一個精彩動人的課堂導入，就好比“人眼”“鳳頭”，又像“文之開篇”“曲之前奏”，能夠迅速有效地凝聚課堂學習思維，充分發(fā)揮引人入勝的正強化作用。與其他教輔工具相比，多媒體技術(shù)極具明顯的優(yōu)勢功能。

以光未然的《黃河頌》為例。在實際教學環(huán)節(jié)，筆者借助Flash課件，首先展示波濤洶涌、奔騰不息的黃河畫面;接著在相應音樂背景下，激情導入如下：“多少年來，我們?yōu)槭裁凑f黃河是中華民族的母親河，或者說黃河是我們中華民族的搖籃呢，因為黃河不僅哺育了歷史悠久的中華文明，她還以一往無前的精神力量激勵著生生不息的炎黃子孫，她始終是中華民族的偉大象征……”如此圖話互動的課堂導入，迅速成功地撥動了學生的課堂學習心弦。

二、多媒體運用于主體教學環(huán)節(jié)

多媒體具有“音、像、圖、文、動”融為一體、和諧互動的先進特點，能夠以“化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)、化復雜為簡單”等優(yōu)勢功能，有效地激發(fā)課堂學習情趣，有利于幫助學生更好地觸摸教學重難點內(nèi)容，進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學過程。

以《看云識天氣》為例。這是一篇科普說明文，雖然文中運用生動形象的語言描繪了各種云的形態(tài)及其可能形成的天氣變化，筆者借助多媒體技術(shù)平臺，直觀形象地展示了差別不大的各種云態(tài)，并配之以簡明扼要的文字說明，不僅有利于學生產(chǎn)生直觀性認知，而且有利于他們深刻感知文章的寫作方法，從而事半功倍地解決了教學的重點和難點。

三、多媒體運用于課堂收尾環(huán)節(jié)

托爾斯泰說過：“優(yōu)秀文藝作品的結(jié)尾，就是在讀者讀完后，愿意翻開來重新再讀。一個好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，又像品嘗香茗，讓人回味再三?！逼湟庵卦趶娬{(diào)“結(jié)尾”的重要性和必要性，與“編筐編簍，貴在收口”這一俗語有異曲同工之妙。如果把“課堂教學”視為一項工程，那么課堂結(jié)尾又何嘗不是如此呢？

就初中語文課來說，要想為學生留下自我回味的余香，教師就必須根據(jù)實際教學情況，高度重視并認真對待這一“總結(jié)與提煉”。以《社戲》為例。筆者在實際收尾環(huán)節(jié)，一方面借助多媒體展示平橋村那“優(yōu)美的風光”“淳樸的民眾”，尤其是那一群“活潑、健康、可愛”的少年，為學生進一步留下“視聽盛宴”的回憶和余味;一方面把課堂教學的主要內(nèi)容通過“簡示結(jié)構(gòu)圖”呈現(xiàn)出來，以“圖畫互動”形式鐫刻在學生腦海里。

四、多媒體運用于資源開發(fā)環(huán)節(jié)

在初中語文教學過程中，我們在用好用足教材“例子”這一基礎資源外，還要順應“大語文教育觀”的時代要求，大力開發(fā)與充分利用課程資源，以不斷地拓展課程活動內(nèi)涵，逐步增加課程教學的寬廣度和深厚度。

以《悼念瑪麗·居里》為例。在課堂教學前后，筆者借助多媒體這一技術(shù)平臺，從網(wǎng)絡下載并適時演示了女主人公瑪麗·居里在“科學精神”“科學道德”“科學生活”等不同層面的一些重要信息。正是有了多媒體技術(shù)資源的有效支撐，不僅有利于佐證愛因斯坦對居里夫人的科學評價，而且讓學生更加切實地感受與體會到了居里夫人的科學家形象。

五、多媒體運用于自主學習環(huán)節(jié)

以多媒體和網(wǎng)絡資源為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，除了上述諸多方面的先進特點外，還具有不容忽視且無可比擬的“人機互動”功能，不僅有利于開展“簡約化”課堂教學活動，而且為促進學生的“自主性學習”和“體驗性實踐”提供了無可替代的有力支撐。

以海倫·凱勒的《享受生活》為例。為了讓學生能夠更加深刻地理解并體悟作者在文中所表明的“享受生活”現(xiàn)象和內(nèi)在的實質(zhì)意義，筆者通過多媒體這一技術(shù)平臺，在課堂教學時，展示了不同類型的人們在不同環(huán)境下的生活情況。在此基礎上，讓學生根據(jù)實際認知和生活經(jīng)驗，自主選擇其中一些類型，積極開展“小組討論+集體交流”的相互分享和資源共享。此外，還可把一些“易錯型、易混型”知識點形成“技術(shù)集錦”，讓學生在自由狀態(tài)下自我消化、對比學習和加強認知。

綜上所述，多媒體技術(shù)雖然難以擺脫“人類制造”的特質(zhì)烙印，它卻是目前最具實力、難以超越的課程輔助資源?？茖W、合理而又充分地開展多媒體教學活動，能夠從中攫取令人期待的“科技紅利”。