汲取語文學科素養(yǎng)，潤養(yǎng)班級文化精神

戴欣

語文對于學生來說是母語，所以學生能夠接觸到的方面十分廣泛，學生能夠提升自身的途徑不僅僅局限于課本教材，也可以在日常與他人交往，學校中的文化氣息等方面中進行學習。而對于教師來說要隨時具備增加現(xiàn)有在教學資源的想法，努力地將隱形資源開發(fā)出來，在無形中培養(yǎng)學生的文化精神。教師也應時刻注意自身，在平時的教學中教師的一言一行將對學生的言談舉止起到十分重要的作用。

一、優(yōu)化教室環(huán)境

教室是教師和學生學習中的一部分，在這里學生和教師、學生和學生之間相互交流，這是學生學習知識提升自身的根據地。如果在干凈、明亮而溫馨的環(huán)境中將會幫助學生提升學習激情，陶冶學生的情操，所以說想要搞好班級文化第一件需要做的事情就是從學生學習的環(huán)境抓起，可以組織學生共同布置教室，但教師應引導學生將布置教室與語文資源有效地結合在一起，以“語文氣息”為主題的教室將會營造出一種對于學生來說舒適的學習氛圍，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。

例如，可以將學生們普遍喜歡的課文段落中詩句名家名著介紹等制作成手抄報的形式粘貼在墻上。如：部編版七上名著閱讀為《西游記》，我布置學生做《西游記》的“三層次”思維導圖，對閱讀過程中的知識把握和思維發(fā)散：第一層次是《西游記》內容提要的思維導圖，營造班級的書香氛圍;第二層次是《西游記》人物多角度閱讀的思維導圖，培養(yǎng)學生閱讀發(fā)現(xiàn)力;第三層次是“我眼中的《西游記》”思辨質疑類思維導圖，培養(yǎng)學生的閱讀思考力。

這三期班級文化墻的展覽，對于學生來說有深刻含義，同學們都十分喜歡，在此基礎上能夠投入熱情去閱讀《西游記》。語文課程資源可以變成多種多樣的形式存在學生的身邊，讓精彩的語句在更多的空間重現(xiàn)，也可以幫助學生溫習之前所學的知識，使得班級的氛圍更具有文化氣息，同學們能夠輕松愉快的學習。

二、多讀書，讀好書

文章中的好詞好句不僅僅是一種美好的象征，更是學生靈魂的一面鏡子。學生在閱讀中如若看到了一個英雄人物的形象，將激發(fā)學生向其學習，從而有正確的世界觀、認識觀、價值觀，培養(yǎng)崇高品格;若看到一個壞人的形象，將會使學生們討厭，從而激發(fā)學生反其道而行不做和“壞人”一樣的事情。文章中的形象樹立得越是真實，學生的狀態(tài)就會越投入其中，朗讀后產生的想法也就會更加真實。

文章通常都是作者想要表達情感的途徑，通過文章可以為讀者傳達很多的道理，一篇好的文章就好像一把鑰匙，幫助學生打開文化精神的大門，提升學生的思維邏輯。大量的閱讀后學生的想象力也會得到開發(fā)，足夠的閱讀量對于學生來說也是一筆人生財富。文章中常常包含了人生理想，做人需要堅守的道德，堅定不移的意志力等，在閱讀中學生將會在自身的小世界樹立諸多的“框架”，所以說閱讀文章對培養(yǎng)學生文化精神方面有著這不可取代的優(yōu)勢。

例如，教師可以給學生布置閱讀任務，在一段固定的時間內閱讀一本自己感興趣的書籍，由于初中的學習任務很重可能閱讀的時間不多，語文教師可以選取一個適當?shù)臅r間給學生足夠的空間去閱讀，閱讀中要求學生對每天的朗讀進行一定的記錄，當一個階段的閱讀時間結束以后，在班會上選幾名學生將自己所讀這本書的感悟與同學和教師分享。教師在學生閱讀的過程中應該時刻提醒學生閱讀不能只看，應看見自己感興趣的進行抄錄，比如你覺得那句話有深意，或者在以后寫作文的時候可以運用的好詞好句，對所看的書籍抽時間做總結。在閱讀中教師也可以設立閱讀小組，每組設立一名組長，當組員閱讀滿規(guī)定頁數(shù)就可以去組長那領取一枚“心”標記，組員需要保存下來，并在領取過后在教師統(tǒng)計本上留下記錄，一個月以后，“心”標記得到最多的前五名可以得到教師的獎勵。開展這樣的活動幫助學生提升閱讀積極性，而由于每位學生所讀的書籍并不相同，同學之間又可以互相激勵，在文化底蘊得到積累同時，學生的思想也會隨閱讀的增加而得到提升。

三、在練字中成長

經過一段時間的字體鍛煉，教師既可以幫助學生寫出一手工整的字體，又培養(yǎng)了學生對于祖國文化的熱愛情感，陶冶了學生的情操。鍛煉中學生們懂得了如何為人處世，對學生的一生產生正面的影響，受益一輩子，同時也對班級文化的發(fā)展方向產生影響。

例如，在自習課時，教師可以要求學生練字，字體必須做到端正整潔，教師會檢查，學生之間可以互相評價，看看哪位同學的字體經鍛煉后有進步，并且具體談談字體進步在哪個部分，教師要對寫得好的同學進行表揚，但是更應該對有進步的學生鼓勵，學生在其中感受到了學習的樂趣，更在其中找到自信心，發(fā)覺寫字和學習一樣，只要下功夫就能夠“鐵杵磨成針”。在教師鍛煉學生練字體的時候，也無形中鍛煉了學生的耐心，幫助學生在今后的漫漫學習路上打下基礎。

四、給與空間，但不可放任自流

新課標自改革以后十分注重教學設計，組成部分具體是什么，等等，而在新課標中明確要求教師在實行課堂教學中應該根據學生的情況，班級的整體情況教學，需要具備十足的靈活度。而對于教師來說，教學的主要任務是在課堂給與學生充足的空間和時間讓學生自由發(fā)展。許多的教師在知道教學策略之后，經過一段短時間的思考馬上實施，要在實際的教學中把課堂時間還給學生，這對學生來說是種解脫。

所以又出現(xiàn)了一種情況，即教師在課堂上講課的時間變少了，課堂氛圍十分混亂，同學們看著像是在討論其實并未設立主題，而在所謂的討論之后學生發(fā)表自身看法的時候教師一律給予的評價是“十分有創(chuàng)意”。在課堂上教師雖然出席了，但是教師不再把控課堂的流程，而課堂的節(jié)奏都由學生去帶領。

例如，在教師講解一篇課文之后，在沒有設計教學情景的情況下，教師說道：“同學們自由發(fā)揮，喜歡哪個段落就朗讀哪個段落?！苯處熞獙W生通過自己喜歡的學習方法與其他學生交流學習感悟，教師在教學中沒有發(fā)揮指導作用，一節(jié)語文課堂的時間大部分給了學生去自學，因而出現(xiàn)的結果是：張明說的是正確的，而王麗說的也沒有錯誤，姜飛分享的也十分不錯，徐帥的感悟很棒。整節(jié)課堂失去了中心思想，學生們有了百分百的空間，一言一行完全隨心所欲，一節(jié)課結束之后學生并未學習到教師在這節(jié)課所要教學的內容是什么，想要學生達到怎樣的學習目標，使學生學習失去方向。

作為一名初中的語文教師，首先需要自身對教學的內容有足夠的了解，結合語文這門學科所特有的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化精神。班級文化將影響學生情操和品格的形成，教師幫助學生在班級活動中對語文文化知識有感悟，并將所學運用到實踐生活中，使教學成果得到事半功倍的效果，提升學生的綜合素養(yǎng)。