小組合作學(xué)習(xí)有效開展途徑探究

盧新彥

初中語文是一門重要的學(xué)科，其課堂教學(xué)的方法多種多樣，小組合作學(xué)習(xí)法便是一種重要的課堂教學(xué)方法，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，而且能夠提高學(xué)生獨立觀察、分析、判斷事情的能力。因此在初中的語文教學(xué)中，學(xué)好初中語文是非常關(guān)鍵的，不但能提高學(xué)生的思維能力，還能擴充知識視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，促進學(xué)生之間的相互合作。下文就對初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑進行探討。

一、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極傳遞給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意義，并且在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時著重把握三點：一是以小組成員合作性活動為主體;二是以小組解決問題為目的;三是以小組合作成果為評價和獎勵依據(jù)的體系。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的過程提升他們的交流能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力等。教師可以在初中語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生融入小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白這種學(xué)習(xí)方式的目的，進一步幫助學(xué)生提升提出問題、分析問題、解決問題的能力。讓每一名學(xué)生敢于突破思維定式，增強同學(xué)之間的合作意識，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。

例如，在講解《變色龍》的時候，語文教師可以將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組中的成員分別扮演課文中所涉及的主人公奧楚蔑洛夫、葉兒德林、郝留金等角色，剩下的學(xué)生擔(dān)當(dāng)圍觀的群眾，然后引導(dǎo)學(xué)生按照這篇課文中的故事情境表演，尤其要使學(xué)生關(guān)注主角奧楚蔑洛夫五次身心變化的情況和特征。通過這種情景表演式的小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在歡聲笑語中了解和掌握該篇課文所要講述的重點內(nèi)容，同時增強學(xué)習(xí)自信心。

二、拓展語文知識的信息空間

通過小組合作學(xué)習(xí)，不但鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的精神。在交流活動中，為了展示本小組的學(xué)習(xí)成果，大家分工合作，發(fā)揮各自的特長，有負責(zé)文字加工的，有負責(zé)解說的，各司其職，積極投入。特別是小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，小組交流的信息和容量遠遠超過了教師預(yù)設(shè)的容量。

例如，《斑羚飛渡》這篇課文的探究過程需要組員各自發(fā)表見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會被冷落。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)。組員各盡其職，完成探究。在整個學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補充或糾正。

三、設(shè)計具有合作意義的問題

小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生在自主探索和討論問題的過程中自主地獲得知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在初中語文小組合作學(xué)習(xí)活動的開展過程中，教師要設(shè)置或選擇具有探索意義的問題，讓學(xué)生通過合作與共同探討，未解決問題。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

比如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這一篇課文時，可以先讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后將學(xué)生分成幾個小組，共同探索“文中的主人公是誰？”“這類主人公身上哪些方面容易發(fā)生變化？哪些又是不變的？”等問題讓各小組研究討論。這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到課堂活動中來，而且對于提高學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力具有重要作用。

四、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合

在初中語文教學(xué)課堂中，有的教師可能由于太過重視小組合作而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的進步，因此在教學(xué)過程中教師要注重合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并重，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲得全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對文章進行分角色朗讀、表演，共同理解故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生對戲劇里面的人物進行性格特征的分析，如安東尼奧有怎樣的性格特征，而高利貸者夏洛克的性格又是怎樣的，這些就需要學(xué)生自己去書本里尋找答案。通過學(xué)生自己探索、尋找答案，學(xué)生就會對文章了解得更透徹，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的時候就能為小組內(nèi)的成員解答一些難題，發(fā)揮自己的作用，幫助大家共同進步。將合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強互動溝通，動用集體的智慧一起解決問題，是一種非常高效的教學(xué)手法。

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)是很有必要的，它可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓語文教學(xué)效果更顯著。在全新的教學(xué)模式里，教師必須改進教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于運用新型方式去激發(fā)學(xué)生的情感，所以，正確合理運用合作教學(xué)更具實際意義，上文總結(jié)了教學(xué)策略，相信我國初中語文教育會越來越好。