自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)思路分析

牛奔飛

初中語文閱讀教學(xué)就是通過學(xué)生、教師、文章之間的交流，從而提高學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生掌握收集和處理信息的方式，更加進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)語言文化，獲得有價(jià)值的文學(xué)審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。閱讀是一個(gè)相對(duì)主觀的行為，教師應(yīng)該積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)效果。

一、將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體

目前，由于應(yīng)試教育的影響，以及初中語文教育面臨著中考的壓力，大多數(shù)初中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，依然堅(jiān)持灌輸式的教學(xué)模式，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該由教師來主導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的步伐進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成閱讀過程，通過學(xué)生自己對(duì)文章的閱讀和理解，來完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師給予學(xué)生足夠的閱讀空間，能夠降低學(xué)生對(duì)于教師的學(xué)習(xí)依賴感，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要積極將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

二、給予學(xué)生足夠的閱讀空間

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的閱讀空間，讓學(xué)生自己完成閱讀的過程，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致地體會(huì)文章、品味文章、感受文章，并通過自己的理解來解讀文章的含義、情感、人物性格特點(diǎn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，真正走進(jìn)文章，走進(jìn)作者，表現(xiàn)不一樣的閱讀見解，讓學(xué)生能夠通過自己的能力，達(dá)到閱讀練習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時(shí)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，仔細(xì)體會(huì)文章中所講述的事情，通過事件來體會(huì)居里夫人是一個(gè)怎樣的人，以及居里夫人對(duì)待研究工作的態(tài)度和精神。不同的學(xué)生對(duì)文章的理解都會(huì)存在一定的差異，教師在學(xué)生閱讀完后，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)文章的感受，或?qū)永锓蛉说目捶ǎㄟ^閱讀能夠體會(huì)到的情感等。只有給予學(xué)生足夠的閱讀空間，才能讓學(xué)生針對(duì)文章進(jìn)行更加深入的理解和思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正體會(huì)到文章中的情感，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、增加師生之間的課堂互動(dòng)

首先，在語文閱讀教學(xué)課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠更加配合教師的教學(xué)工作，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀練習(xí)，教師節(jié)省維護(hù)課堂秩序的時(shí)間，用于指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生進(jìn)行多次的閱讀練習(xí)，不僅有效鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還有效提高了語文閱讀教學(xué)效率。其次，教師應(yīng)該增加師生之間的課堂互動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的感受表達(dá)出來，互相交流閱讀的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，教師可以針對(duì)文章的題目，向?qū)W生們提出問題，比如：什么是大自然的語言？大自然的語言包含了哪些內(nèi)容？大自然向我們表達(dá)什么？讓學(xué)生們帶著對(duì)這些問題的思考，進(jìn)行接下來的閱讀，并試著在文章中找到問題的答案，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加深入地理解文章，體會(huì)文章，并在閱讀結(jié)束后，與學(xué)生們進(jìn)行閱讀交流，教師讓學(xué)生們?cè)囍卮痖喿x前所提出的問題，以及對(duì)文章的理解和感受，之后教師再向?qū)W生們表達(dá)自己對(duì)于文章的體會(huì)，師生之間可以互相交流閱讀體驗(yàn)，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略主要是根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，采用合適的閱讀教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在情境中完成閱讀練習(xí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，熟練掌握閱讀方法，學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂趣，更加愿意主動(dòng)閱讀，能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平。教師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行閱讀練習(xí)，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放秋天的景象，以及秋天中各種自然聲音等，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入情境中，再開始閱讀，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受文章中所描述的場(chǎng)景，去感受秋天的氣息，通過情境，可以使學(xué)生更加立體生動(dòng)地體會(huì)秋天的幽谷、漁船、草野、溪水，能夠讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更加真實(shí)，并逐漸體會(huì)到閱讀的樂趣。

綜上所述，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過自發(fā)閱讀，感受到文章中的深刻含義，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，真正達(dá)成初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。