高中地理教學(xué)中微課程的整合運(yùn)用研究

田懷芳

摘?要：在新課改的背景下，在以學(xué)生為中心、引入先進(jìn)教學(xué)手段的條件下展開高效學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。如今高中地理教學(xué)存在一定的低效化問題，要求教師能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念在地理教學(xué)中的弊端，創(chuàng)新自身的教學(xué)過程，提高地理教學(xué)效果。本文主要以微課程在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用為例，探討高中地理創(chuàng)新教學(xué)模式的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;微課程;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-110-1

新時(shí)期的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師能夠在課堂上堅(jiān)持以生為本的原則，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)。不少地理教師遵循了這一要求，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，采用了頗為新型的微課這一教學(xué)方式，注重通過微課程的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感，使其在認(rèn)知與情感有效協(xié)調(diào)的狀態(tài)下參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

一、微課程的基本概述

微課程也就是微型課程，通?？梢匀诤险n堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以圖片、視頻、動(dòng)畫等多種技術(shù)手段來幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。相較于以往的教學(xué)方式，微課程教學(xué)顯然有很好的運(yùn)用優(yōu)勢。首先，微課程既可融合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，又可融入更多的信息化教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效率。尤其是以往的地理課有教學(xué)內(nèi)容比較單一的特點(diǎn)，利用微課程來進(jìn)行教學(xué)，可克服這一問題。其次，微課程教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科雖然是文科科目，但是卻具有一定的抽象性[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既遇到了課堂教學(xué)枯燥乏味的問題，又面臨著一定的學(xué)習(xí)困難。長期下來，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)興趣匱乏或者學(xué)習(xí)積極性下降的問題。而微課程卻可以通過直觀、形象、生動(dòng)的畫面來吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)難度有了一定程度的下降后，學(xué)生能夠更有效地掌握地理知識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。最后，微課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。這主要是因?yàn)槲⒄n程可支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了許多自主探究的空間。這也需要教師的配合，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、高中地理與微課程相整合的應(yīng)用策略

微課程的運(yùn)用需要依托于信息技術(shù)手段，而微課程的教學(xué)效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)水平。要求高中地理教師能夠提高自身的信息技術(shù)使用水平，并在充分解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

1.通過微課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。微課程可以更好地發(fā)揮自主預(yù)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。比如在高中地理大氣垂直分層的教學(xué)過程中，教師可在微課程中融入以下的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容：（1）了解對流層和平流層大氣運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、對流層大氣保持地表熱量的過程;（2）讀取大氣垂直分層示意圖，分析大氣垂直結(jié)構(gòu)，探討大氣圈成為地球生命保護(hù)傘與保溫被的原因;（3）理解人類合理開發(fā)及利用空間資源的重要性，樹學(xué)會(huì)關(guān)注生態(tài)文化。通過這些教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，可提高課堂上的地理教學(xué)效果。

2.依托于地理地圖資源開展微課程教學(xué)

高中地理學(xué)科的知識具有一定的抽象性與邏輯性，教學(xué)難度較大，學(xué)習(xí)難度也并不低。這就要求高中地理教師能夠?qū)で蠼档徒虒W(xué)難度的課堂教學(xué)策略。地理地圖是地理學(xué)科的重要內(nèi)容，也是輔助學(xué)生有效理解地理知識的直觀手段[2]。若是教師能夠依托于地理學(xué)科的地圖資源，制定相應(yīng)的微課程，則可更好地發(fā)揮直觀性教學(xué)手段的優(yōu)勢作用，降低學(xué)生的理解難度，并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖認(rèn)圖能力。例如在高中地理《宇宙中的地球》一課中，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、四季晝夜變化規(guī)律、南北回歸線等等方面的知識都具有一定的理解難度，其抽象性比較明顯。要提高這一課的教學(xué)效率，教師可結(jié)合地理圖來展開教學(xué)。教師在制定微課程的課件時(shí)，可融入相關(guān)的地圖，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)4張地球的晝夜分布圖，涵括一年四季的光照情況和晝夜情況。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生對這些分布圖進(jìn)行細(xì)心的觀察，調(diào)用所學(xué)知識對其晝夜情況進(jìn)行分析，并且學(xué)會(huì)判斷每張圖對應(yīng)的季節(jié)。通過此種微課程教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，并增強(qiáng)讀圖認(rèn)圖能力，最終有利于提高地理課教學(xué)效果。

3.基于動(dòng)態(tài)演示功能的微課程教學(xué)

微課程的軟件中具有動(dòng)態(tài)演示功能，對于地理學(xué)科中一些抽象的知識，可利用這一動(dòng)態(tài)演示功能，將一些地理現(xiàn)象的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生觀看[3]。也就是教師可利用微課程來展開地理實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)。地理實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)具有直觀形象性，能夠直觀地展示地理知識的原理、過程，尤其是在利用微課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可更好地將地理分布、發(fā)展與變化規(guī)律等一系列的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對抽象地理知識的理解能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力等等。比如在高中地理《水循環(huán)》的教學(xué)中，教師就可以通過微課程的動(dòng)態(tài)演示功能，將水循環(huán)的原理及其過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去觀察其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地理解“降水”、“下滲”等現(xiàn)象。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，微課程在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值，教師可通過多種教學(xué)方法來發(fā)揮微課程的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)與地理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐偉，孫桂香.高中地理微課設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2018（47）：163-164.

[2]林碧.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中地理微課教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（39）：163.

[3]牟麗敏.基于微課的高中地理教學(xué)分析[J].中國校外教育，2018（26）：94-98.