也談初中地理課堂教學(xué)的“減負(fù)提效”

李江權(quán)

摘要：本文所講的“減負(fù)提效”主要是指在初中地理課堂教學(xué)過程中減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教育教學(xué)的效率這方面的問題。作者結(jié)合聽評《撒哈拉以南非洲第一課時：黑種人的故鄉(xiāng)》公開課的反思，提出了這樣一個觀點(diǎn)：廣大初中地理教師如果在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時應(yīng)該做到兩個方面（一不占用地理課以外的時間來用于地理教學(xué);二用最簡單的方式把地理知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生）的事情，就能夠在初中地理課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)“減負(fù)提效”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);減負(fù)提效

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-011-2

簡單地說：“減負(fù)提效”指的是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教育教學(xué)的效率——這是一個最近幾年來一直被重點(diǎn)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的話題和問題。近年來，從中央到地方的各級教育主管部門一直在強(qiáng)調(diào)要切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率。每年的全國“兩會”也經(jīng)常有提案涉及此類話題;社會的方方面面（包括學(xué)生家長）也一直對這個問題有著強(qiáng)烈的反響……

一、初中地理課堂教學(xué)“減負(fù)提效”的現(xiàn)狀——以三節(jié)地理公開課為例

作為一個有著近30年教齡的、專業(yè)的、專職的地理教師，我“位卑未敢忘憂國”——一直關(guān)注并身體力行著初中地理課堂教學(xué)的“減負(fù)提效”。為了更好地跟大家探討這個問題，我先給大家介紹一下我近兩年來參與聽評課的三節(jié)地理公開課的情況。

1.三堂公開課的大致情況。

這三節(jié)地理公開課的課題都是《撒哈拉以南非洲第一課時：黑種人的故鄉(xiāng)》，開設(shè)公開課的這三位老師都是一線教師，他們每個人在學(xué)校里每周都要上10節(jié)以上的地理課。

上第一節(jié)公開課的是一位年輕女教師。在上課之前就讓學(xué)生們把教室里的課桌椅全部排到教室的三個邊上，又拿出幾套服裝給幾個學(xué)生穿上，并給這些學(xué)生進(jìn)行了化妝——在他們的臉上抹了一些東西、還在他們的頭上裝飾一些羽毛之類的裝飾物……

上課鈴聲一響，這位女老師就打開投影儀的視頻——視頻里播放著一群黑人在載歌載舞。在音樂聲中，那幾個被選中的學(xué)生也載歌載舞起來，邊上的學(xué)生則發(fā)出一陣陣的歡聲笑語（在隔壁班上課的一位老師甚至還特地跑過來要求“聲音能不能小一點(diǎn)”——我在這種氣氛中也差一點(diǎn)忘記了是來干什么的了）……

大概過了4、5分鐘的樣子，這位年輕的女老師讓表演結(jié)束了。然后，她提了一個問題：同學(xué)們知道這是什么舞蹈嗎？同學(xué)們知道這種舞蹈發(fā)源在什么地方嗎？

這位年輕的女老師先喊了幾個學(xué)生來回答問題，在這幾學(xué)生回答不出來的情況下就喊了剛才參與表演的一個學(xué)生來回答問題——他終于回答出來了……

接著，這位年輕的女老師又給同學(xué)們介紹了其它的一些非洲舞蹈……

上課大概到了13分鐘的時候，這位年輕的女老師終于讓學(xué)生把課本翻到第60頁，并說：今天這堂課，我們要走進(jìn)撒哈拉以南非洲，了解撒哈拉以南非洲的地理情況……

這個時候，這位年輕的女老師又放了一段中央電視臺曾經(jīng)放過的“非洲角馬大遷徙”的視頻，讓學(xué)生回答這是什么景觀、什么氣候（學(xué)生回答是“熱帶草原景觀”、“熱帶草原氣候”）……

接著，這位年輕的女老師又放了一段中央電視臺曾經(jīng)放過的“東非大裂谷”的視頻……

一堂熱熱鬧鬧的地理課很快就來到了下課時間……

第二節(jié)公開課是那位48歲的教師上的——他是一位男老師。

這位年紀(jì)最大的男老師一開始上課就告訴同學(xué)們：今天我們要來學(xué)習(xí)《撒哈拉以南非洲》的第一個標(biāo)題：“黑種人的故鄉(xiāng)”。

接著，這位老師要求學(xué)生把課本翻到第60頁、并且讓一個個學(xué)生來接力朗讀課文——一個學(xué)生先朗讀課文，讀到一定的地方，該教師就讓他停下，讓另外一個學(xué)生接著讀下去……

等學(xué)生們把課文讀完了以后，這位男老師就在投影片打出本堂課的學(xué)習(xí)提綱（大致內(nèi)容如下）：

第八章東半球其他的國家和地區(qū)

第三節(jié)撒哈拉以南非洲

一、黑種人的故鄉(xiāng)

1.地理位置

2.地形

3.氣候

4.獨(dú)特的文化

接著，這位老師開始教授課文里具體的知識點(diǎn)了——他是這樣教授“地理位置”的：他先把“撒哈拉以南非洲在世界的位置”圖在投影片上打出來，然后讓學(xué)生們看著地圖，老師則對一個一個知識點(diǎn)進(jìn)行提問、講解——模式如下：

1.地理位置

（1）半球位置

從東西半球看

（撒哈拉以南非洲位于東半球）

從南北半球看

（撒哈拉以南非洲地跨南北兩半球）

（2）海陸位置

（……）

（3）緯度位置

（……）

上面括號里的內(nèi)容（知識點(diǎn)）是先要求學(xué)生來回答的——學(xué)生可以看書回答;如果一個學(xué)生回答不出來，老師就會請另外的學(xué)生來回答;如果學(xué)生們都回答不出來，老師就會直接給同學(xué)們講解——后面的“地形”、“氣候”“獨(dú)特的文化”也是用這種方式來教授的。

最后，該老師又把“地理填充圖冊”上的題目作為“課堂練習(xí)”的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)……

一堂課就這樣按部就班、平平淡淡地結(jié)束了。

第三位上課的老師也是一位女老師。

上課之前，她把班級里的學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組、給每個學(xué)生發(fā)了一份“導(dǎo)學(xué)案”。

上課一開始，這位女老師的做法跟前面那位男老師的做法差不多——她也是把課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，再用投影片把一個一個知識點(diǎn)打出來。

與前面那位男老師不同的是，這位女老師是要求六個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽——分“必答題”和“搶答題”兩部分——她先讓學(xué)生自學(xué)課文，每個小組把“導(dǎo)學(xué)案”上的題目做好以后交給其他小組，當(dāng)老師在投影片上打出一個一個題目（知識點(diǎn)）的時候，各個小組的同學(xué)就開始批閱其他小組同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案——并初步統(tǒng)計了一下各個小組的得分情況……

接著，教師利用“課堂練習(xí)”這個環(huán)節(jié)讓各個小組進(jìn)行搶答——我看了一下，這些題目都是老師自己另外選編的（不是開學(xué)初發(fā)給學(xué)生的練習(xí)冊上的題目）。

最后，教師還匯總了一下各個小組的得分情況——得分最高的那個小組的每個同學(xué)都得到了老師的物質(zhì)獎勵——一塊巧克力……

一堂課在一群年輕的爭強(qiáng)好勝的學(xué)生們的“PK”中很快結(jié)束了——而學(xué)生們好像還意猶未盡……

2.我對三堂課的反思。

應(yīng)該說，上面三位老師上的課都各有千秋、各具特色：

第一位老師的課，我估計某些專家會欣賞的——一些專家一直居高臨下地對一線老師說什么“興趣是最好的老師”、“一定要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”……等等。從這一點(diǎn)來看，這位年輕的女老師肯定是激發(fā)了學(xué)生的上課興趣——唱歌跳舞、看看視頻，確實很有趣……

不過，就我這個近30年一直每周上10幾節(jié)地理課的一線老師來看，這堂課既沒有“減負(fù)”，也沒有“提效”。

我為什么這么說呢？

大家想必知道，現(xiàn)在的初一學(xué)生，語數(shù)外等主要學(xué)科就已經(jīng)讓他們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了——很多家長除了要求子女完成學(xué)校老師布置的作業(yè)以外，還會給他們“加餐”——讓他們參加各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班、做各種各樣家長花大價錢覓來的題目。哪里還有什么時間在課外準(zhǔn)備地理課上的舞蹈項目——那個老師為了上一次公開課，這樣做可能問題不大（前提是：服裝等東西都是老師準(zhǔn)備的），放在平時根本是不可能的事情——事實上，這位教師這樣的課前要求就已經(jīng)違背了“減負(fù)”的初衷——百分之一百是“增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)”！

另外，我還關(guān)注到一個情況：那就是很多課文里的知識點(diǎn)老師都沒有提到——我在課后詢問了一些簡單的問題如“撒哈拉以南非洲周邊分別是哪幾個大洋”，學(xué)生們基本上答不出來——同樣的問題在后面兩個班級的學(xué)生那里都得到了比較好的回答——那么，這個班級的學(xué)生如果要掌握這個知識點(diǎn)，就必須要在課后花些時間去看地理課文了——這實際上又一次增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，從課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)來看，這堂課的效率就不能算是高的了。

應(yīng)該講，第三位女教師的課堂教學(xué)算是比較成功的——一方面，在這堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因為教師設(shè)置的競賽活動而被調(diào)動起來了;另一方面，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)全部完成了——課文里的知識點(diǎn)不僅通過“必答題”競賽活動讓學(xué)生初步了解了，而且也通過“搶答題”競賽活動讓學(xué)生得到了鞏固。

但是如果從“減負(fù)”的角度看這堂課，我覺得“導(dǎo)學(xué)案”這份講義是不需要發(fā)的，因為這些知識點(diǎn)通過投影片完全可以呈現(xiàn)出來，沒有必要多浪費(fèi)紙張多印刷一份可有可無的講義（這份講義僅僅是“必答題”這個競賽活動的一個道具罷了）。另外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師自己另外編制題目也不是必須的——因為，開學(xué)之初，學(xué)校給每個學(xué)生都發(fā)了兩本地理練習(xí)資料。如果老師在課堂上要安排練習(xí)，就直接使用已經(jīng)發(fā)給學(xué)生的練習(xí)資料好了——學(xué)校發(fā)給學(xué)生的練習(xí)資料如果讓學(xué)生在課后做的話，學(xué)生是要花不少時間的——學(xué)生又被增加負(fù)擔(dān)了;如果學(xué)生不做，那學(xué)校發(fā)這兩本資料就有點(diǎn)浪費(fèi)了……

因此，我比較認(rèn)可第二位老師的課堂教學(xué)模式——一方面，教師在課堂上把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)全部讓學(xué)生接觸到、了解了;另一方面，教師也把學(xué)生需要完成的書面作業(yè)通過課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)予以解決，讓學(xué)生既減輕了課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)、又提高了學(xué)習(xí)效率——是一個一舉兩得的好做法。

3.問題的癥結(jié)與危害。

通過對三節(jié)公開課的反思，我覺得有些時候我們的年輕地理老師為了展示自己的風(fēng)采而忘記了“課堂的主體是學(xué)生”、“一切為了學(xué)生”這樣的教育教學(xué)要求，也忘記了學(xué)生的身份和處境——前面已經(jīng)提到過了：現(xiàn)在的初一學(xué)生能夠自由支配的課余時間已經(jīng)很少很少了，有的學(xué)生連休息（睡覺）的時間都不能得到保證，更不要說進(jìn)行娛樂活動了。另外，初一學(xué)生，都是些13、4歲的未成年人，心智發(fā)育還不完善——有些老師打著所謂的“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”的旗號，盲目地讓初一學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動量的邏輯思維訓(xùn)練活動——這種揠苗助長的教育教學(xué)方式實際上也加重了該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)——從某種意義上來說，甚至有點(diǎn)摧殘的味道……

二、實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)“減負(fù)提效”的途徑

作為初中地理教師，我們怎樣才能在地理課堂教學(xué)實現(xiàn)“減負(fù)提效”的目標(biāo)呢？實際上，我們地理教師只要在進(jìn)行課堂教學(xué)時做到以下兩個方面就可以了：

首先，教師應(yīng)該把一堂課所需要完成的教學(xué)任務(wù)全部放在上課時間內(nèi)完成。就拿《撒哈拉以南非洲第一課時：黑種人的故鄉(xiāng)》一課為例，教學(xué)大綱的要求也就是要求學(xué)生掌握“地理位置、地形、氣候和獨(dú)特的文化”等知識點(diǎn)和“學(xué)會閱讀地圖”這個學(xué)習(xí)技能。

因此，老師應(yīng)該把學(xué)生閱讀課文、認(rèn)知地圖、知識點(diǎn)的教與學(xué)（包括學(xué)生做相關(guān)書面作業(yè)和教師對學(xué)生的檢測）等活動與任務(wù)全部利用上課時間來完成，不應(yīng)該要求學(xué)生在課前擠出時間來完成老師布置的任務(wù)（當(dāng)然不包括學(xué)生自己愿意和主動做的事情）。如果一個初中地理教師在不占用學(xué)生過多甚至額外的時間而完成了課堂教學(xué)任務(wù)，那么，這個地理教師的課堂教學(xué)，就是“減負(fù)”了，也是“有效”了、甚至是“高效”了。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生用最簡單省力的方式來掌握需要掌握的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能——有的老師習(xí)慣用花里胡哨、故弄玄虛的方式（比如猜謎語啊、用古詩文做題目什么的）跟學(xué)生兜圈子——當(dāng)然，這樣做的結(jié)果可能會讓少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生得益。但我們做老師的，眼光不應(yīng)該只盯住少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，而是應(yīng)該面向全體的學(xué)生。因為，畢竟絕大部分學(xué)生都是些智商和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平平的孩子。我們教師絕對不能“為了一棵樹而忽視一片森林”。如果一個初中地理教師用最簡單的方式、讓全體學(xué)生都完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就說明了這個地理教師的課堂教學(xué)是“低負(fù)擔(dān)、高效率”的。

總之，要實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)的“減負(fù)提效”，我們必須把握這兩個原則：一是不要占用地理課以外的時間來用于地理教學(xué);二是要用最簡單的方式把地理知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。如果我們都能夠做到這兩點(diǎn)，那我們所關(guān)心和追求的“減負(fù)提效”就絕對不會是一句口號，而一定是能夠成為一個皆大歡喜的現(xiàn)實！