基于課改理念下的中職藥學(xué)教學(xué)模式研究

摘要：筆者通過論述當(dāng)前中職藥學(xué)教學(xué)存在的問題，指出教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的全面發(fā)展性，優(yōu)化藥學(xué)課程結(jié)構(gòu)，提高實用性，豐富教學(xué)手段，多采用與藥學(xué)相關(guān)的多媒體和情景教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要增加學(xué)生的實踐力度，從而讓他們不僅掌握專業(yè)技術(shù)知識，更能在實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，滿足新課改要求。

關(guān)鍵詞：新課改;中職藥學(xué);教學(xué)模式

隨著我國對各級學(xué)校展開的課程改革的推進(jìn)，注重教師教學(xué)方法的改變，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)就顯得很重要。中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技術(shù)型人才，主要強(qiáng)化的是學(xué)生的動手實踐能力，同時也要具備扎實的基本理論。目前我國藥學(xué)類人才比較短缺，過硬專業(yè)素養(yǎng)的人才并不多，總結(jié)產(chǎn)生這些不利點(diǎn)的主要因素就是中職教學(xué)模式比較傳統(tǒng)化，重視理論教學(xué)，忽視對學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向的教育，學(xué)生的動手藥學(xué)實踐能力較弱，走上工作崗位后不能滿足用工單位的要求。因此，筆者基于目前中職藥學(xué)教學(xué)模式存在的問題，指出新課改理念下中職教學(xué)新模式，希望對中職藥學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、當(dāng)前中職藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

中職生由于本身的學(xué)習(xí)能力較弱，他們需要教師的良好引導(dǎo)才能在學(xué)習(xí)中掌握方法，才能跟上教師的節(jié)奏。但是，在目前的中職藥學(xué)教學(xué)中，教師不能結(jié)合具體的中職生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性較差，教師在課堂上夸夸而談，但是學(xué)生的有效接受程度卻很低，這樣就導(dǎo)致一些本來想學(xué)習(xí)的學(xué)生也聽不進(jìn)教師的講解。教師只關(guān)注學(xué)生的藥學(xué)成績，而不去關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)，很多中職生在校發(fā)生了心理的叛逆，對于周圍的同學(xué)產(chǎn)生比較大的影響。因此中職教師在教學(xué)中兩手都要抓，不僅是關(guān)注學(xué)生成績，更要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，對他們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評教育，讓他們成為一個合格的在校生，確保他們能學(xué)到對他們幫助比較大的藥學(xué)知識。

2、教學(xué)手段單一

目前中職教師將中職生等同于高中生，在教學(xué)中過多的傳授理論知識，忽視實踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生課堂興趣一般，主動參與性一般，教學(xué)的過程仍然存在大量的應(yīng)試化套路，一般是教師講解、學(xué)生記憶、教師提問、學(xué)生回答的過程，整個課堂上雅雀無聲，只聽到教師在夸夸而談，很少有學(xué)生的主動發(fā)言，這樣的教學(xué)實際起到的效果很差，不能滿足我國職業(yè)教育的要求。因此，教師在教學(xué)中不僅要增加實踐性的教學(xué)內(nèi)容，更要在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們踴躍參加談?wù)?，并將這種課堂討論的教學(xué)效果作為衡量學(xué)生整體表現(xiàn)的一種持續(xù)的教學(xué)模式。

3、忽視學(xué)生藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的教育

新課堂要求教師教學(xué)過程重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在走上職業(yè)崗位后，不僅具有專業(yè)技術(shù)知識，更是有職業(yè)道德和職業(yè)操守，能恪守自己的行為道德，對于一些不良的職業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行及時的舉報，并以身作則影響周圍其他的人。但是在中職教學(xué)中教師卻忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，不關(guān)注學(xué)生日常行為道德，對于他們?nèi)鄙偎枷胝谓逃?，?dǎo)致很多中職生淡漠職業(yè)素養(yǎng)，即便知識再過硬，也不會成為一個對社會有價值的人。

二、新課改背景下如何創(chuàng)新中職藥學(xué)的教學(xué)模式

1、教師轉(zhuǎn)變理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

教師要及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要強(qiáng)化其理論知識，更要增加藥學(xué)實訓(xùn)的力度，讓學(xué)生的理論知識立即在實訓(xùn)室操作中得到體現(xiàn)。同時教師要關(guān)注學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)，對于不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)和心理教育，讓他們增加集體榮譽(yù)感和形成良好的藥學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，比如對于一些性格內(nèi)向不喜歡團(tuán)隊的學(xué)生，教師要教育他們只有融入團(tuán)隊了，別人才能欣賞你，你的所學(xué)才能被大家認(rèn)同，對于一些成績差的學(xué)生，教師要教育他們只有掌握了專業(yè)的技術(shù)知識，在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的今天，你才能得到企業(yè)的賞識，在以后的工作崗位上才能勝任?？傊處熞D(zhuǎn)變教學(xué)模式，更多的關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展情況，注意他們的心理變化，讓其更好的在校學(xué)習(xí)生活。

2、豐富藥學(xué)的教學(xué)手段

教師要改變純理論的授課模式，采用理論和實踐結(jié)合的思想，注重學(xué)生的動手操作能力，同時中職藥學(xué)要改革課程設(shè)置模式，增加一些實踐性比較強(qiáng)的課程，將一些理論課程進(jìn)行統(tǒng)一和分階段的授課，提高學(xué)生的接受度，比如將生物化學(xué)、藥學(xué)分析、有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)等合并為一類基礎(chǔ)課程，在第一年進(jìn)行基礎(chǔ)性的授課，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時這些理論課程也要與實訓(xùn)同步，在實訓(xùn)中注重對學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)原理、應(yīng)用和涉及到的有機(jī)反應(yīng)的講述，并將一些常見的藥學(xué)反應(yīng)通過學(xué)生自己的動手操作進(jìn)行掌握。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，比如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、多媒體導(dǎo)入教學(xué)等，讓藥學(xué)這門比較抽象的課程變得具體和形象化，學(xué)生接受起來就比較簡單，有效提高了課堂效率。

3、增加學(xué)生實踐力度

除了在課堂接受理論學(xué)習(xí)和在實訓(xùn)室中提高學(xué)生動手能力外，教師要注重增加學(xué)生的校外實踐力度，多讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，結(jié)合書本理論知識強(qiáng)化其綜合能力，同時教師也要注意學(xué)生在實踐中的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成遵守職業(yè)道德的好習(xí)慣。此外，在教育評價中要將學(xué)生的實踐能力寫入學(xué)生的最終考評中，實踐能力包括專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊情況以及企業(yè)對學(xué)生的評價等，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才能更好的規(guī)范好自己的行為，才能在以后的工作崗位中對自己嚴(yán)格要求。

結(jié)語

綜上所述，目前中職藥學(xué)教學(xué)中存在的問題不少，主要是教師教學(xué)模式、手段和對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育上。下一步教師要針對這些問題，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展性，優(yōu)化藥學(xué)課程的相關(guān)設(shè)計，同時在實踐中讓學(xué)生強(qiáng)化自己的專業(yè)知識，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王營. 新課改理念下中職藥學(xué)的教學(xué)實踐[J]. 科教導(dǎo)刊， 2018， No.344（7）：109-110.

[2]馮敏超. 舉辦中職學(xué)校技能大賽促進(jìn)藥理學(xué)課程教學(xué)改革[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018（4）：123-124.

[3]郭愛云. 中職藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對比性研究[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2018， 438（30）：132-133.