淺議內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)所必須具備的能力，這種能力的形成與一個(gè)人的心理機(jī)制、智力因素等有關(guān)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。所以，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法中，探討培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的相關(guān)策略，對(duì)于提升學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的作用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué);學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)成效

隨著我國(guó)醫(yī)療水平的提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)工作的要求逐漸提升，護(hù)理工作是提升患者臨床恢復(fù)效果、減少醫(yī)患矛盾發(fā)生的重要措施。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中人們對(duì)于護(hù)理工作的需求逐漸增加。所以需要在教育領(lǐng)域培養(yǎng)更多的護(hù)理專業(yè)人才。從就業(yè)崗位與教育特點(diǎn)來(lái)看，需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力，因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討。

一、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)

對(duì)于內(nèi)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)護(hù)理綜合知識(shí)的掌握，不僅僅只依靠一門(mén)內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)，還需要與病理學(xué)、生理學(xué)、藥物學(xué)等知識(shí)相融合，這樣才能達(dá)到融匯貫通的目的。而對(duì)于一節(jié)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有限的時(shí)間無(wú)法滿足所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理課程開(kāi)始之前，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作。這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)也是極其必要的，通過(guò)鼓勵(lì)、規(guī)劃等方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前充分的預(yù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生在課堂中跟進(jìn)教師的授課思路，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，或在前一節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束后，將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)和參考書(shū)目告知給學(xué)生，或鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并相互借鑒與分享，做好課前準(zhǔn)備工作[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)能力的形成需要學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性，對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)有較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這種主觀能動(dòng)性需要教師結(jié)合一定的教學(xué)引導(dǎo)方法來(lái)培養(yǎng)。而課堂作為教師授課的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性的有利場(chǎng)所。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、滲透、解讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求知識(shí)和真理，提高記憶效果。除此之外，還可以充分借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的作用，比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的相關(guān)知識(shí)，在設(shè)備中以模擬情境的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)方法下，教師可以賦予學(xué)生以情境中的角色，使學(xué)生的思想與場(chǎng)景融為一體，能達(dá)到與實(shí)際場(chǎng)景教學(xué)相同的效果。利用多媒體設(shè)備實(shí)施的課堂教學(xué)，通過(guò)模擬情境、拓展內(nèi)容等，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，且將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)教學(xué)改為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高也有重要的積極作用[2]。

三、優(yōu)化授課內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施，在自學(xué)活動(dòng)中教師講解的內(nèi)容，也是影響學(xué)生自學(xué)能力形成效果的重要因素。所以必須使教學(xué)內(nèi)容更加精煉，針對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，用以思考及探索。如《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的教材內(nèi)容主要是圍繞解剖生理系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編寫(xiě)的，其中涉及到大量的疾病，所以需要講解的知識(shí)多且復(fù)雜，學(xué)生更容易產(chǎn)生枯燥及乏味的學(xué)習(xí)情緒，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和熱情，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不利[3]。從優(yōu)化授課內(nèi)容出發(fā)，將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》中相似的知識(shí)，比如疾病的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷和治療方法等進(jìn)行系統(tǒng)講解與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)每一種疾病相關(guān)知識(shí)的有效方法。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)、歸納和提煉關(guān)鍵內(nèi)容，然后在班級(jí)中以小組的形式討論和匯報(bào)，這樣能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的自學(xué)能力。并且，這種集互動(dòng)、內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法提煉與一體的教學(xué)方式，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生枯燥和乏味的不良情緒。最后，諸如《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》中包括的生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、藥理學(xué)等知識(shí)，通過(guò)優(yōu)化內(nèi)容的方法，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一個(gè)模塊中的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提出能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，也能實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維靈活性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的[4]。

四、重視歸納與總結(jié)

學(xué)生自學(xué)能力的形成還需要在充分感悟知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，是各種能力的集合體，也就是說(shuō)，教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，就要完成對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、文獻(xiàn)查找能力、工具書(shū)使用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于質(zhì)疑，并利用自身思維的靈活性來(lái)尋找問(wèn)題的答案。在課堂上，學(xué)生可以多做筆記。所以，總結(jié)和歸納能力是學(xué)生自學(xué)能力提升所必須具備的條件，從《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教材內(nèi)容分析，知識(shí)多且復(fù)雜，容易導(dǎo)致學(xué)生記憶的混亂和記憶難度的增加，因此，教師對(duì)學(xué)生總結(jié)與歸納知識(shí)的引導(dǎo)，還是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。針對(duì)學(xué)科知識(shí)的共性特征，將具有相同特征的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在引起，向?qū)W生推薦有效的記憶方法等，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶效果，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成和提高[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理相關(guān)知識(shí)的必要條件，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必須具備的能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)總結(jié)與歸納、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的廣泛提高。

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