深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) 切實(shí)提高課堂效益

郭麗

新課程改革實(shí)施以來，我們農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了較大變化。就現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)情況來看，基礎(chǔ)性教育水平有效提升，教學(xué)質(zhì)量有了很大的改觀，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問題。

一、教學(xué)方法的探究

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，在教學(xué)過程中，我校語文教師也積極實(shí)踐探索，但一種長期應(yīng)用的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，需要一個(gè)長期的過程，因此在目前的教學(xué)中仍存在一定問題。

和其他學(xué)科相比，小學(xué)語文教學(xué)本身具有一定的特殊性。在課堂教學(xué)上要特別注意教學(xué)方法的應(yīng)用，尤其應(yīng)注重與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持一致。學(xué)生自主討論和總結(jié)我之前提出的問題，在回答問題的過程中，學(xué)生們會(huì)很專注地傾聽，與自己的答案進(jìn)行對比。我在學(xué)生們完成回答之后會(huì)進(jìn)行總結(jié)，深入開展課文探究。只有學(xué)生和教師共同完成的課堂教學(xué)才稱得上是一堂完整的課堂教學(xué)。

二、交流評價(jià)中個(gè)性化體驗(yàn)被忽視的反思

課堂教學(xué)中的交流評價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師對學(xué)生的肯定不夠，出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)只重視幾名優(yōu)秀學(xué)生的情況。

讀得怎樣、好與不好是很難界定的，關(guān)鍵是學(xué)生是怎樣感悟的。個(gè)人的感悟能力不同，表達(dá)形式也不同，讀出了自己獨(dú)特的感悟與體驗(yàn)就是好的?！氨人€要好”，這種表達(dá)本身就是在否定前一名同學(xué)，不夠人性化。在合作學(xué)習(xí)中，尖子生代表的發(fā)言固然精彩全面，能夠起到示范或高層次交流的作用，但是，組內(nèi)其他見解一般甚至錯(cuò)誤連篇的同學(xué)，如果讓他們來匯報(bào)，其他人能夠分享到錯(cuò)誤的見解，共同評判并幫助他改進(jìn)，這種學(xué)習(xí)形式不是更有效嗎？不要怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，正是他的錯(cuò)誤案例才會(huì)讓課堂妙趣橫生，全體同學(xué)從中收獲進(jìn)步。在展示作文時(shí)，也要展示一下較為普通的同學(xué)的作品，哪怕是出彩的幾句話，這種賞識(shí)，對這個(gè)孩子是激勵(lì)，對其他成績一般的孩子更是激勵(lì)。

三、教學(xué)生活化與實(shí)際化

新課標(biāo)注重小學(xué)語文教學(xué)的生活化，提倡發(fā)揮語文教學(xué)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語文課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)去指引實(shí)際生活。但在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常以識(shí)字、寫字為教學(xué)目標(biāo)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的要求。

我們總是強(qiáng)調(diào)語文的延伸就是實(shí)際生活，為了真正做到語文學(xué)習(xí)就是服務(wù)于生活，我認(rèn)為在今后的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，注重與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。要樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生真正地將語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系，將在課本中學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)和素材有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并從生活中發(fā)現(xiàn)和感悟語文學(xué)習(xí)的素材。這樣的語文教學(xué)才是富有魅力的語文教學(xué)。

四、關(guān)于情感與態(tài)度引導(dǎo)的反思

作為教師，除了要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確情感態(tài)度及價(jià)值觀的責(zé)任。我們在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：過度地注重課文、方法、細(xì)節(jié)的教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生的人格引領(lǐng)以及情感培養(yǎng)。

作文寫作綜合考查學(xué)生的思維、情感與文字表達(dá)能力。我在寫作教學(xué)中常常這樣告訴我的學(xué)生們：作文和做人是一樣的，它們是一體的。你寫出來的文章，是你本人的另外一種展現(xiàn)。

作為老師，我們擔(dān)負(fù)著特殊的責(zé)任。老師是學(xué)生除了家庭之外接觸最多的人，同時(shí)也是對其成長和發(fā)展影響最大的人。我在教學(xué)中一直堅(jiān)持這樣的理念：教育學(xué)生，是教師與學(xué)生之間的行為，但為了真正地做到“教”與“育”，老師應(yīng)該秉承父母教育孩子的責(zé)任心。老師在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。扭曲的情感本身就是病態(tài)的，即使是用再豐富的詞匯和再精彩的語言表述也無法進(jìn)行掩蓋。所以，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)。還是那句話，語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)過程中除了要注重學(xué)生語言文字的錘煉，更重要的是對學(xué)生人格的塑造和情感的引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的同時(shí)，我們更要關(guān)注其情感變化與健康成長。