基于成效為本理念的高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)體制改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)，職業(yè)人才的缺口越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求也在不斷提高，設(shè)計(jì)類課程在高職院校中占據(jù)了非常重要地位，是相關(guān)人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成。傳統(tǒng)高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的弊端在全新社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境下逐漸暴露，各級(jí)教育部門與高職院校均嘗試通過有效方式進(jìn)行教育改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展。成效為本教育理論在西方教育改革中發(fā)揮了非常重要作用，其對(duì)我國(guó)高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式構(gòu)建具有非常積極的價(jià)值，本文對(duì)教學(xué)模式構(gòu)建展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：成效為本理念;高職;設(shè)計(jì)類課程;教學(xué)模式

成效為本教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)成效入手，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)展開研究分析，使得教學(xué)成效得到充分保證。該理論最早起源于20世紀(jì)80年的美國(guó)，隨后在多個(gè)國(guó)家開始推廣并取得了較好成效。教師必須要明確學(xué)生學(xué)習(xí)成效目標(biāo)，以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容及教學(xué)原則，這與以生為本教育改革也存在異曲同工之效。

一、成效為本理念與高職設(shè)計(jì)類課程關(guān)系

成效為本理念對(duì)教學(xué)成果和教學(xué)從小保持了高度關(guān)注，以此為出發(fā)點(diǎn)逆推整個(gè)教學(xué)過程，充分關(guān)注教學(xué)體系中的相關(guān)事務(wù)，確保學(xué)生們通過學(xué)習(xí)后能夠獲得成功。這就要求教師必須要對(duì)教育結(jié)果保持清醒認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)成效，以此為依據(jù)尋找合適而可靠的教學(xué)方法。高職設(shè)計(jì)類課程以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的職業(yè)人才為主要目標(biāo)，確保學(xué)生們通過學(xué)習(xí)能夠快速適應(yīng)用人單位對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，將知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。為了更好地滿足高職教育改革需求，高校設(shè)計(jì)類課程的實(shí)施要全面了解社會(huì)需求與學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)初期就幫明確學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否學(xué)、如何學(xué)、如何知道都應(yīng)該納入教師的考量范疇。我國(guó)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力與認(rèn)知能力普遍不強(qiáng)，這就使得設(shè)計(jì)類課程教學(xué)實(shí)施面臨著更大難度，社會(huì)用人需求與學(xué)生教育之間存在一定偏差，基于成效為本理念對(duì)高職設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行教學(xué)改革能夠有效改變這種現(xiàn)狀，更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面可持續(xù)發(fā)展，更好地提升教學(xué)成效，推動(dòng)高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的良性發(fā)展。

二、基于成效為本理念的高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式構(gòu)建

香港高校在國(guó)內(nèi)最早引入了成效為本教學(xué)理念，通過教與學(xué)的有效結(jié)合推動(dòng)學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)期。高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的主要學(xué)習(xí)成效應(yīng)該包括以下內(nèi)容：學(xué)生必須要知道和理解的內(nèi)容;學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo);學(xué)生需要具備的素質(zhì)。筆者對(duì)成效為本理念展開深入研究，課程教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：

（一）能力培養(yǎng)目標(biāo)的明確

高職設(shè)計(jì)類課程主要在藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、土木設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)專業(yè)開展，學(xué)生們不僅僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并熟練掌握相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與探索能力，而知識(shí)應(yīng)用能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力同樣也是設(shè)計(jì)類課程能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成。因此高職設(shè)計(jì)類課程教師在教學(xué)模式構(gòu)建前要圍繞學(xué)生的發(fā)展成效展開深度剖析與研究，根據(jù)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)與課程具體內(nèi)容明確教學(xué)重點(diǎn)與發(fā)展方向，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）成效為本教學(xué)方法選擇

成效為本教學(xué)模式以教學(xué)成效為最終出發(fā)點(diǎn)，將課程學(xué)習(xí)成效與培養(yǎng)目標(biāo)作為主要教學(xué)目標(biāo)，教師需要對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方向展開研究，根據(jù)教學(xué)大綱選擇課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)務(wù)進(jìn)行內(nèi)容重新解讀。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，理論與案例的結(jié)合使得學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加清醒的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)類課程所需要掌握的知識(shí)與應(yīng)用案例具有較強(qiáng)聯(lián)系，教師可以展開有效重構(gòu)以選擇最合適的教學(xué)方法，并始終以成效為目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)確定

根據(jù)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)成效目標(biāo)，對(duì)學(xué)生能力的提升進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)或考核。學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力需通過平日的提問和作業(yè)得以提高并進(jìn)行評(píng)價(jià)，而動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)等。成效為本理念重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中，特別是高職院校的人才培養(yǎng)更加要關(guān)注實(shí)踐能力形成，因此教師在教學(xué)過程中提升相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，使得學(xué)生的能力能夠得到有效評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

在可以預(yù)見的未來(lái)，社會(huì)與企業(yè)對(duì)高職設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才要求不斷提升，基于成效為本理念對(duì)高職設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)能夠有效滿足人才培養(yǎng)需求與總體教育需求，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升與教學(xué)有效性的提高，推動(dòng)高職設(shè)計(jì)類課程良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：魏娜，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院。