關(guān)于高校音樂專業(yè)古箏課教學(xué)研究

摘要：古箏是我國(guó)民樂藝術(shù)的重要樂器，在高校音樂教育中占據(jù)重要地位。古箏教學(xué)的目標(biāo)之一是提升學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，但高校古箏課普遍存在重技巧輕素養(yǎng)的現(xiàn)象。因此本文通過分析高校古箏教學(xué)存在的問題，闡述提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性并探尋其有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校音樂;古箏;教學(xué)研究

引言

民族的就是世界的，古箏作為一種具有數(shù)千年歷史的民族樂器，因其獨(dú)一無二的魅力被全世界喜愛。要將民族音樂發(fā)揚(yáng)光大，高校古箏教學(xué)的意義不言而喻。在很多高校，古箏課都被設(shè)置為音樂專業(yè)的選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民樂技藝，提高學(xué)生的民樂素養(yǎng)。這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的包容和開放的時(shí)代，古箏作為民樂瑰寶，理應(yīng)在高校音樂教育中占據(jù)一席之地，但當(dāng)前的高校古箏課還存在不少問題。

一、提高學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的必要性

首先是增強(qiáng)音樂鑒賞能力。我國(guó)民族音樂可謂海納百川，要做到正確鑒賞民族音樂也考驗(yàn)聽眾的實(shí)力。通過提高民族音樂素養(yǎng)，學(xué)生不僅能掌握一定的民樂歷史，還會(huì)對(duì)古箏等樂器背后深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)有所認(rèn)識(shí)。民族音樂素養(yǎng)的提升，能夠幫助學(xué)生體會(huì)民族樂曲的獨(dú)特意境，拓寬學(xué)生在藝術(shù)上的視野。只有具備一定的民族音樂素養(yǎng)，學(xué)生才能更好地鑒賞民族音樂，進(jìn)而增強(qiáng)自身的音樂鑒賞能力，達(dá)到藝術(shù)層面的真正入門。其次是為古箏演奏打好基礎(chǔ)。學(xué)生要更好地演奏古箏，只掌握指法技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自身的民樂素養(yǎng)很重要。

二、高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）古箏教學(xué)簡(jiǎn)述

古箏教學(xué)是很復(fù)雜的，古箏演奏有著諸多技巧，且樂器本身經(jīng)歷很多演變。古箏教學(xué)分為理論教學(xué)和技巧教學(xué)：理論教學(xué)包括歷朝歷代古箏演奏名家的理論貢獻(xiàn)和作品賞析，以及樂器在歷史過程中的不斷演變。技巧教學(xué)包括識(shí)譜、指法與演奏，在當(dāng)代古箏技藝的傳授不局限曲目練習(xí)，但對(duì)一些古箏名曲的掌握還是古箏課不可或缺的環(huán)節(jié)。由于各種條件限制，高校古箏課多是集體教學(xué)，學(xué)生可以互相討論、共同進(jìn)步，有利于節(jié)約教學(xué)資源，但對(duì)教學(xué)效果來說有利有弊。

（二）古箏教學(xué)中存在的問題

首先，古箏教學(xué)由于集體授課，對(duì)教師的專業(yè)技巧和教學(xué)水平要求更高，但不少高校師資力量薄弱，教師或是專業(yè)技巧不夠，或是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣;其次，很多高校的古箏教學(xué)，僅僅看重學(xué)生對(duì)古箏技巧的掌握，忽略學(xué)生對(duì)作品本身內(nèi)涵的掌握，這顯然違背教學(xué)的初衷。古箏教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的口傳心授，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，自然不能真正提高學(xué)生的民樂素養(yǎng);最后，古箏是一種演奏樂器，高校古箏課教學(xué)涉及的內(nèi)容太淺，往往空談指法技巧，學(xué)生沒有多少表演機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ξ枧_(tái)表演的能力[1]。

三、通過古箏提高學(xué)生民族音樂素養(yǎng)

（一）增強(qiáng)古箏師資力量

要通過古箏教學(xué)來提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，第一步要從教師入手。古箏教師自身應(yīng)該具備較高的音樂素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得技巧與素養(yǎng)并駕齊驅(qū)。首先在高校古箏教師的選拔上，要更注重教師的專業(yè)性，盡量選擇科班出身的教師;其次對(duì)于古箏教師要定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們意識(shí)到音樂素養(yǎng)的重要性，并盡快掌握教學(xué)技巧;最后，古箏教學(xué)需要教學(xué)資源，在課堂上盡量做到每個(gè)學(xué)生都有樂器。

（二）優(yōu)化古箏教學(xué)內(nèi)容

第一，根據(jù)學(xué)生水平選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，例如《中?guó)古箏考級(jí)曲目》這本書適合新手進(jìn)行技巧訓(xùn)練，但要提高學(xué)生的民樂素養(yǎng)，還要搭配相關(guān)的理論與鑒賞書籍;第二，古箏歷史悠久、音色獨(dú)特，是我國(guó)民族樂器中獨(dú)一無二的瑰寶，蘊(yùn)藏著深刻的精神內(nèi)核。高校為促進(jìn)古箏教學(xué)，可以設(shè)置一些文化、歷史和戲曲等方面的課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生掌握古箏背后豐富的歷史文化底蘊(yùn)打好基礎(chǔ);第三，古箏曲目通過地域、文化和時(shí)間等標(biāo)簽來讓學(xué)生分類鑒賞，例如《侗族舞曲》極具少數(shù)民族特色，《漢宮秋月》古典氣息濃厚，而《出水蓮》《寒鴉戲水》都帶著潮州風(fēng)味。

（三）拓展古箏教學(xué)方式

教師可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷拓展，將集體教學(xué)和“一對(duì)一”教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來，并不斷嘗試新的方法。例如《漁舟唱晚》《茉莉花》等曲子，初學(xué)者可以通過練習(xí)它們掌握古箏基本技巧。而名曲《高山流水》如果只采取教授練習(xí)的方式就有些索然無味，教師可通過課堂討論、曲目分析和故事講述激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱情，以此提升他們的音樂素養(yǎng)。還可根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)取向因材施教，對(duì)師范類、表演類和研究類的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式[2]。

四、結(jié)束語

總的來說，古箏作為已經(jīng)登上國(guó)際舞臺(tái)的民族樂器，值得高校音樂教育工作者對(duì)其重視。古箏教學(xué)除了幫助，學(xué)生掌握古箏技巧之外，更旨在提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，進(jìn)而弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂藝術(shù)。高?？梢酝ㄟ^增強(qiáng)師資力量、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方式，大力提升高校古箏教學(xué)水平，有效提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永平.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高校音樂教育專業(yè)課程改革研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）：60-66.

[2]閆怡君.古箏教學(xué)要注重提高演奏者的基本音樂素養(yǎng)——評(píng)《劉樂古箏演奏基礎(chǔ)教程》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（2）：109.

作者簡(jiǎn)介：梅麗娟，江西應(yīng)用科技學(xué)院。