簡(jiǎn)述關(guān)于“中國(guó)民間舞教學(xué)法”的幾點(diǎn)思考

摘要：中國(guó)民間舞教學(xué)法是中國(guó)民間舞教學(xué)理論體系中的重要元素，是中國(guó)民間舞教育界在長(zhǎng)時(shí)間探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上形成的重要教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)法的作用能增強(qiáng)民間舞教學(xué)的規(guī)范性，促進(jìn)中國(guó)民間舞教學(xué)的優(yōu)化開展。本文將中國(guó)民間舞教學(xué)法作為研究對(duì)象，從不同的角度進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)民間舞;教學(xué)法;舞蹈教育

中國(guó)民間舞教學(xué)法對(duì)民間舞教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生重要的影響，歷來受到舞蹈教育界的重視，并且現(xiàn)階段相關(guān)人員已經(jīng)針對(duì)中國(guó)民間舞教學(xué)法的革新進(jìn)行了探究，力求能探索出契合中國(guó)民間舞教學(xué)現(xiàn)代發(fā)展需求的重要教學(xué)法，為民間舞人才培養(yǎng)工作的開展提供輔助。基于此，將中國(guó)民間舞教學(xué)法作為研究對(duì)象，從現(xiàn)代中國(guó)民間舞發(fā)展角度進(jìn)行探究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索。

一、遵循各具特色的民間舞組合編排

民間舞教學(xué)組合編排的主要目標(biāo)是通過合理的舞蹈編排讓學(xué)生在有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)上掌握舞蹈技能，民間舞的教學(xué)編排與舞蹈劇目的創(chuàng)編存在明顯的差異，只有教師能把握中國(guó)民間舞教學(xué)舞蹈編排的特殊性，并能真正結(jié)合學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練需求對(duì)舞蹈進(jìn)行合理的組合編排，才能提高民間舞教學(xué)綜合效果，使學(xué)生加深對(duì)民間舞舞蹈藝術(shù)的理解，能更好地解讀民間舞蘊(yùn)含的藝術(shù)思想、感受舞蹈藝術(shù)營(yíng)造的特殊意境，進(jìn)而保障學(xué)生的綜合訓(xùn)練效果得到明顯的提升。因此為了能提升民間舞舞蹈教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新過程中，要遵循各具特色的民間舞組合編排規(guī)律，按照不同舞蹈種類的風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)形式對(duì)舞蹈的銜接方式和輔助動(dòng)作等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的輔助[1]。

例如在對(duì)“東北秧歌”女生部分舞蹈動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師可以選取花樣繁多的“手巾花”作為切入點(diǎn)，在舞蹈編排中將手巾花與舞蹈姿態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合，將女性不同的性格特點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來，如通過手巾花的拋接展現(xiàn)東北女性潑辣直率的性格;通過手巾花與動(dòng)律結(jié)合，體現(xiàn)東北秧歌舞蹈中女性獨(dú)有的韻味。

二、強(qiáng)化行知并進(jìn)的課堂實(shí)踐意識(shí)

舞蹈學(xué)科教學(xué)活動(dòng)一般高度重視教學(xué)的實(shí)踐性，認(rèn)為應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密融合在一起，使學(xué)生能在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知，通過理論教學(xué)對(duì)民間舞訓(xùn)練形成更為全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)提升學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練效果，使學(xué)生能更好地參與到舞蹈表演中，增強(qiáng)舞蹈表演活動(dòng)的藝術(shù)效果?；诖耍趯?duì)中國(guó)民間舞教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和完善的過程中，教師要對(duì)知行并進(jìn)的課堂實(shí)踐教學(xué)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并組織學(xué)生參與有益的民間舞實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的民間舞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練平臺(tái)。

如在“藏族舞”教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)法的選擇方面，教師為了突出理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，就可以引入項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例解析教學(xué)法等，在完善理論教學(xué)活動(dòng)的前提下，結(jié)合“藏族舞”的曲目和“藏族舞”的歷史文化背景，組織學(xué)生積極參與到“藏族舞”的創(chuàng)編和實(shí)踐演練活動(dòng)中，能在舞蹈表演中真正展現(xiàn)藏族舞蹈藝術(shù)文化的特色，循序漸進(jìn)提升舞蹈教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

三、營(yíng)造雙向聯(lián)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新氛圍

在民間舞教學(xué)活動(dòng)中，良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造是改進(jìn)和創(chuàng)新民間舞教學(xué)法的重要手段，教師在民間舞教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)氛圍的重要性，并基于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)采用合適的教學(xué)方法探索良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生群體參與民間舞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的獨(dú)立訓(xùn)練能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維空間進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)中，保障教學(xué)綜合效果[2]。

如針對(duì)班級(jí)中學(xué)生無法正確理解“蒙古舞”中“筷子舞”訓(xùn)練時(shí)有效避免筷子擊打位置方面技巧和方法的情況，教師就可以在改進(jìn)教學(xué)法的過程中探索雙向聯(lián)動(dòng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過組織開展發(fā)散式、討論式、質(zhì)疑式教學(xué)活動(dòng)，架構(gòu)師生雙向聯(lián)動(dòng)的橋梁，在不斷地討論和探究中明確舞蹈動(dòng)作的技巧，能真正在歡快、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中將蒙古族熱情、豪邁的民族個(gè)性充分地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)中國(guó)民間舞舞蹈訓(xùn)練教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展背景下中國(guó)民間舞教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作不斷出現(xiàn)變化，對(duì)中國(guó)民間舞教學(xué)法提出了更高的要求，在中國(guó)民間舞教學(xué)活動(dòng)中，要想發(fā)揮教學(xué)法的重要作用，就要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)法進(jìn)行修正和完善，使其能與民間舞教學(xué)需求相適應(yīng)，真正展現(xiàn)其價(jià)值，促進(jìn)中國(guó)民間舞教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作優(yōu)化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬嘉啟.針對(duì)“學(xué)院派”民間舞的探究[J].北方音樂，2016，36（13）：182.

[2]傅辛.完善“中國(guó)民間舞教學(xué)法”的再思考[J].戲劇之家（上半月），2014（04）：250-251.

作者簡(jiǎn)介：楊柳，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院。