舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：本文就舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討，從編導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)形象思維和培養(yǎng)想象力三個(gè)方面提出相關(guān)可行性策略以供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);創(chuàng)造性;思維能力;培養(yǎng)

一、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力，是指從生活實(shí)踐中得到靈感，而創(chuàng)作出有別于他人成果的思維能力，就需要舞蹈編導(dǎo)充分發(fā)揮主觀意識(shí)，在生活中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，多與他人進(jìn)行溝通，善于整理總結(jié)，并不斷嘗試，完成自我的開(kāi)拓創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出別具一格的舞蹈風(fēng)格。

（一）編導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練

編創(chuàng)教學(xué)中有一門(mén)課程叫作即興舞訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)團(tuán)演員創(chuàng)造型思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的價(jià)值。在感受音樂(lè)的同時(shí)，讓其加入自己的想象，結(jié)合環(huán)境氛圍和情感烘托，聯(lián)想自己的所處環(huán)境、情緒感受和著裝色彩。音樂(lè)完后，敘述出剛剛在心中的構(gòu)思大框，并要求演員在音樂(lè)第二次響起時(shí)即興表現(xiàn)出來(lái)，可借助道具來(lái)輔助展示。即興舞蹈是反映演員在瞬間的表現(xiàn)力和舞蹈反應(yīng)力，通過(guò)自身動(dòng)作或多人的肢體動(dòng)作展示，突破慣性思維界限，促進(jìn)演員藝術(shù)創(chuàng)造的靈敏性。編創(chuàng)教學(xué)中的動(dòng)作編創(chuàng)訓(xùn)練也可以提升演員對(duì)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力，如對(duì)身體周?chē)臻g27個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)作開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、單人或多人進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)與編排、繪畫(huà)立體圖形、雙人舞教學(xué)等等[1]。加深對(duì)身體周?chē)臻g的感知與運(yùn)用，想象虛擬空間中的立體體現(xiàn)，掌握形態(tài)與動(dòng)作特征，在未知領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)“新意”與“陌生”，豐富自己的創(chuàng)造靈感，并靈活運(yùn)用自己的認(rèn)知與之結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的編舞。

（二）培養(yǎng)形象思維

培養(yǎng)形象思維，可通過(guò)生活實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)與方法，也可從教學(xué)中去引導(dǎo)演員培養(yǎng)形象思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，可與演員多進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其回憶令人印象深刻、新穎的人或事物，通過(guò)模仿的方式，親身感受動(dòng)作與形象的改變，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，如凝練外形、情感、心理等典型特征，抓住代表性的切入點(diǎn)而逐漸加深對(duì)舞蹈語(yǔ)言的個(gè)性理解，并融入自身認(rèn)知，使形象表現(xiàn)更為鮮活生動(dòng)。

除此之外，通過(guò)形象戲劇語(yǔ)言練習(xí)，能夠讓演員的形象思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)[2]。經(jīng)自行選擇人物形象，在現(xiàn)有的背景烘托和情感氛圍中以自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出外在形象。聯(lián)系展示既可以是單人形式，也可以是多人的大環(huán)境形式，將舞蹈與戲劇表演相結(jié)合，在環(huán)境與情感的烘托下，從內(nèi)里更為生動(dòng)的展示人物形象。這樣的練習(xí)不僅具有深刻的舞蹈鍛煉意義，還能對(duì)舞蹈編導(dǎo)起到啟發(fā)作用，在塑造人物形象時(shí)，使其感受到舞蹈所透露的思想情感，同時(shí)這樣的思想情感更富有感染力。

形象思維也是需要從實(shí)際生活中積累，其中最常見(jiàn)的方法便是生活采風(fēng)。帶領(lǐng)藝術(shù)團(tuán)的演員親身感受風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌，能夠在拓展眼界的基礎(chǔ)上，啟發(fā)形象思維。正所謂，藝術(shù)來(lái)源于生活，現(xiàn)今大部分作品所展現(xiàn)的人物、事物形象，以及作者寄予作品的情感，均來(lái)源于生活中的所感所悟[3]。因此，舞蹈編導(dǎo)作品光依據(jù)理論是不可行的，創(chuàng)作出的作品會(huì)如塑造的傀儡般缺乏與人感情的共鳴，引導(dǎo)演員們暢游于生活的源泉中，感受不同的創(chuàng)作靈感，豐富所見(jiàn)所感所思，使其創(chuàng)造性思維能力得到質(zhì)的提升。不僅要重視演員的生活積累，圖文鑒賞也是培養(yǎng)演員形象思維的途徑之一。尤其是攝影所提供的平面藝術(shù)圖文，內(nèi)里十分豐富。攝影考究光影效果、形象構(gòu)圖等，對(duì)于形象思維的培養(yǎng)有著十分重要的啟發(fā)、開(kāi)拓意義。

（三）培養(yǎng)想象力

想象力是創(chuàng)造性思維能力的重要組成部分，豐富的想象力，能夠?yàn)閯?chuàng)新提供主要的動(dòng)力源泉。別具一格的動(dòng)作、獨(dú)具風(fēng)格的形象和鼓動(dòng)人心的形式都是個(gè)人想象力的充分體現(xiàn)，以及完美的將其展現(xiàn)更是需要想象力的推動(dòng)與開(kāi)拓。以豐富想象力奠定基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造出各種形式的藝術(shù)實(shí)物，并推動(dòng)個(gè)人予以形象地表現(xiàn)出來(lái);同時(shí)，豐富的想象力，能夠促進(jìn)個(gè)人不斷提升自己的能力，超越自己，超越他人。嘗試鑒賞與研究其他藝術(shù)，如音樂(lè)、影視、繪畫(huà)等，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、畫(huà)面形象等等方面感受其他藝術(shù)，并從中獲得屬于自己的所悟所思，從而提升舞蹈編導(dǎo)的想象力，使舞蹈編導(dǎo)不要受到領(lǐng)域限制，而向更加寬闊的未知領(lǐng)域中去擴(kuò)展。學(xué)習(xí)與研究其他藝術(shù)門(mén)類的技術(shù)與原理支持，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而成為舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新手段。

二、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，隨著藝術(shù)創(chuàng)作的大流出現(xiàn)，舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的，但又不能操之過(guò)急，它是一個(gè)重要的發(fā)展過(guò)程。經(jīng)過(guò)眾多研究者的不斷探索，已了解了相關(guān)方法與作用，本文通過(guò)編導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練、形象思維培養(yǎng)和想象力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)即興舞訓(xùn)練和動(dòng)作編創(chuàng)訓(xùn)練，使演員突破固定的思維模式，同時(shí)引導(dǎo)演員多從生活和其他藝術(shù)中積累自身所感所思，豐富創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉.大學(xué)舞蹈課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].戲劇之家，2019， 308（08）：175.

[2]胡雋，秦笑笑.大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].教育現(xiàn)代化， 2017（27）：133-134.

[3]楊文佳.舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].大眾文藝，2018， 433（07）：171-172.

作者簡(jiǎn)介：許剛，蘇州工業(yè)園區(qū)公共文化中心。