高校視覺傳達設計專業(yè)教學改革的新思路

摘要：隨著新媒體的日益更新與發(fā)展，傳統(tǒng)設計專業(yè)已經(jīng)無法滿足當前社會信息傳播的需求。為了推動現(xiàn)代設計更好的發(fā)展與變革，視覺傳達設計專業(yè)由此就產生了。各大高校開始大量引入這一新型專業(yè)，但是教學模式和教學內容依然不夠成熟?；诖耍疚囊砸曈X傳達設計教學作為研究出發(fā)點，探索當前高校視覺傳達設計專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出在新媒體融合的背景下高校視覺傳達設計專業(yè)改進策略。

關鍵詞：視覺傳達;媒體融合;教學改革

一、引言

在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，視覺傳達設計行業(yè)發(fā)展的也越來越好，對設計人才的要求也越來越高。在實際的設計工作中，設計人員不僅僅要具備較高的設計軟件、牢固的基礎知識，還要具備非常豐富的想象力和設計水平。高校是專門培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的主要基地，應加強全面開展教育工作，認真做好培養(yǎng)高專業(yè)水平、高素質大學生的教育工作，從而滿足社會對人才的需求。因此，高校對視覺傳達設計專業(yè)教學的改革是必然的發(fā)展趨勢。一方面，教師的教學手法應該加強創(chuàng)新、改革;另一方面，高等學校視覺傳達設計專業(yè)在課程設置方面應該加快實施改革的進度。所以，高校應該緊跟時代發(fā)展的需求，將有效資源進行全面整合，改變落后的教學模式，為社會培養(yǎng)出更適合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

二、高校視覺傳達設計專業(yè)教學現(xiàn)狀與問題

（一）課程設置不合理

在我國課程上教師教學管理及教師教學行政管理，是高校管理工作最為重要的西部分。目前在我國對這兩個管理工作項目做得并不是很理想，不管是在課程安排上還是專業(yè)課上都出現(xiàn)了很多問題。

在實際教學中，大部分的教師都是運用傳統(tǒng)的教學模式，過于強調理論知識的學習。以這種教學方式來開展視覺傳達設計專業(yè)，使培養(yǎng)的學生缺乏一定的實踐能力，不能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新設計理念。與此同時，大多數(shù)的教師所使用的教學方法太過單一，無法激發(fā)出學生對學習的積極性。而目前為了響應時代的發(fā)展需求，一些視覺傳達設計的企業(yè)在營銷理念方面極大需要創(chuàng)新型的相關人才。如果高校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式是完全不能滿足當下市場的發(fā)展需求，所以將學生培養(yǎng)成復合型的專業(yè)人才是當前首要解決的問題。造成視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)的學生不能勝任企業(yè)崗位，主要原因是高校在設置專業(yè)課時存在不合理、不科學的問題。專業(yè)的設置內容沒有與當下時代發(fā)展的腳步相融合，與當前的社會發(fā)展狀態(tài)呈現(xiàn)脫離的狀態(tài)，甚至有些教師總憑借自己的教學經(jīng)驗來教學，沒有很好的考慮到當前發(fā)展的需求。對于學生而言，在偏離時代發(fā)展的教學環(huán)境下，所學習到的知識是不能用于社會實踐之中，進而就導致在面試過程中總感覺自身所具備的知識與企業(yè)所需要的設計技能無法相匹配。

（二）教學模式滯后

在我國，各高校對視覺傳達設計專業(yè)的接觸時間較少，跟其他國家相比來看，我國各個高校視覺傳達設計專業(yè)的教學質量及教學觀念是相當落后的，且我們的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)達國家存在一定的差距。教學上存在的最大問題就是高校沒有自己的教學方案，一味地按照國外的教學方案進行教學。在教學理念及方法上，大多數(shù)高校采用的是跳躍式的教學模式。對于視覺傳達設計專業(yè)來說，它具有很強的實踐性，豐富的想象力及創(chuàng)新性也是相當重要的。大多數(shù)高校在發(fā)展視覺傳達設計專業(yè)課時，專業(yè)課程有局限性，辦學條件較差，其給視覺傳達設計專業(yè)的學生照成了重大影響，不僅影響學生的學習，還影響了學生畢業(yè)后的就業(yè)率。針對這些問題，各個高校要做到，根據(jù)現(xiàn)有的問題對教學課程進行改革，并采取新的教學課程模式開展教育教學工作。

（三）教學內容較雜

在我國視覺傳達設計專業(yè)在教學上存在一個嚴重問題是廣而不精。目前在我國視覺傳達設計專業(yè)的教學受到國外教學的影響，嚴重的缺乏自己的教育方式，毫無創(chuàng)新的教育模式讓學生對于課程的學習毫無興趣。課堂上隨時就能看到教師在講臺上唾沫橫飛，授課內容較廣，毫不在乎學生的感受，與學生缺少互動，使學生對于視覺傳達設計課程完全忽視，上課等于沒上，學生無法學到專業(yè)知識。因此，在這樣的教學環(huán)境中，高校培養(yǎng)出的設計人才無法滿足當今社會對視覺傳達設計專業(yè)方面的人才需求。作為高校教師要針對課程問題對學生進行創(chuàng)意改革教學，不能一味地傳授，要與學生進行互動與溝通，提升教學質量，有效幫助學生學習專業(yè)知識。

（四）學生思維模式從現(xiàn)象到抽象轉換

大多數(shù)高校在安排專業(yè)課程的學習流程上，存在一定的不合理。例如基礎構成這門課，開設的時間較早 ，在大學一年級就已經(jīng)開始學習。而大學一年級的學生基本都剛剛入校，對專業(yè)還不是很了解，且專業(yè)的學習和理解能力也非常有限，所以一入校接開始學習這門課程，會使學生在學習過程中感到一定的困難。在剛開始學習視覺傳達設計專業(yè)時，學生的思維模式還處于現(xiàn)象階段，沒有形成一定的創(chuàng)造力和想象力。同時，對專業(yè)的認知也較為淺薄，沒有形成一個系統(tǒng)化的知識體系。由此可見，過早地開設基礎構成學習，不能較好的培養(yǎng)學生的抽象思維，也不能幫助學生正確認識、掌握視覺傳達設計專業(yè)的知識技能。

在通常情況下，大部分的學生對世界的認識是比較感性的。在開展基礎構成專業(yè)課時，可以從兩個方面進行教學，即研究形式和構成規(guī)律。教師在傳授學生如何認知世界萬物時，可以將事物分為三個要素進行一一講解，這三要素分別是：點、線、面。借用二維平面的設計模式，將整個設計過程依照一定的設計法則和設計秩序進行創(chuàng)作，這樣在設計作品時就可以把多種人物形象進行組合設計。由此，在這樣的學習方式和教學模式中，學生可以充分體驗視覺傳達設計課程所表現(xiàn)的設計樂趣，在教師的設計引導下充分發(fā)揮自己的想象力，以及創(chuàng)新思維的應變能力，從而人更好地將現(xiàn)象思維逐漸轉為抽象思維。

三、媒體融合視野下高校視覺傳達設計專業(yè)教學改革策瞪

（一）構建新模式，優(yōu)化課堂教學

為了使學生在畢業(yè)后可以更好地適應社會的發(fā)展，教師就需要不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學課堂。首先，教師需要加強培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生的設計創(chuàng)新能力，從而讓學生具備一定的就業(yè)優(yōu)勢。因此，高校應該將視覺傳達設計專業(yè)教研組的教師集中起來共同探討如何創(chuàng)新教學教育模式，以及如何運用新型的教學模式來激發(fā)學生的對設計的積極性。例如，可以把課程分為多種形式，多樣化的教學不僅能讓學生學到更多的知識，也能讓學生對課程產生濃厚的興趣，教師應當精心設計每一節(jié)課程，從而使學生更快的對視覺傳達設計專業(yè)進行深入認知。

（二）教學內容要加強與設計思維的內部聯(lián)系

在實際教學中，教學可以將優(yōu)秀的作品作為案例，進行分析講解，讓學生們知道優(yōu)秀作品中的“優(yōu)”體現(xiàn)在何處，以此來提升學生對藝術的審美，全面掌握設計的基礎構成應用。同時在講解作品時，教師要詳細分析案例中的所運用的設計元素，以及該作品如何對設計元素進行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生們的設計思維能力。例如，在課堂上教師與學生可以針對某一個作品從構思與構圖的角度來分析作品。首先，教師可以將作者的創(chuàng)作背景和目的進行簡單闡述;其次，以拓寬學生的想象思維和眼界為基礎，促進學生深入理解設計。在創(chuàng)作視覺作品時，學生必須要具備牢固的基礎專業(yè)能力，將思維能力與創(chuàng)造能力相互融合，對設計作品進一步升華。綜上所述，教師可以充分運用這方面的優(yōu)勢，幫助學生快速消化專業(yè)課的理論知識，進而提升他們的專業(yè)設計能力。同時與傳統(tǒng)教學方法相比，這樣的教學方式具備很好的靈活性，促進學生快速吸收各方面的知識。

（三）豐富作業(yè)形式，倡導主題性設計

通常情況下，教師一般在結束某一個課程后就會給學生布置一些作業(yè)，讓學生在課下完成、這樣就會導致學生在完成作業(yè)時只注重完成作為任務，而沒有運用自身的創(chuàng)造能力來使作業(yè)完成地更加出色，由此就導致教師布置作業(yè)沒有意義。因此，教師應該觀察學生完成作業(yè)的方式，以及學生的心理狀態(tài)，從而在布置作業(yè)的形式上可以適當?shù)剡M行優(yōu)化與創(chuàng)新。例如，建立一個設計主體，讓學生自由發(fā)揮想象力完成設計作品，并且給予學生過多的完成作業(yè)的期限，以此給學生提供足夠的想象發(fā)揮的空間，進而可以激發(fā)學生對設計創(chuàng)造的熱情與欲望。

（四）重視教學研過和交流，促進創(chuàng)新教學

我國現(xiàn)處于數(shù)字化時代，社會工作中所需要的設計人才日新月是。各個高校開展的視覺傳達設計專業(yè)課程與社會環(huán)境變化密切相連，通過當今市場對視覺傳達設計專業(yè)方面的人才需求進行設置課程教學內容，改革創(chuàng)新新地教學理念。

（五）拓展學術交流，提升教學效率

教師的工作熱情對于視覺傳達設計專業(yè)的教學新課程來說是很重要的。各個高校現(xiàn)在緊缺的是骨干教師，他們不僅具有豐富的教學經(jīng)驗，還具有豐富的課程教學體驗，對于學生來說能夠得到骨干教師的幫助是很重要的。各個高?？梢蚤_展一些專題活動，請一些骨干教師分別到高校來進行課程講座，讓學生通過這些講座來更好的學習視覺傳達設計的課程，還可以讓學生選出最受喜愛的骨干教師，高校可以將學生選出的骨干教師長期留校教學，提高學生的專業(yè)知識及專業(yè)理念。

（六）增加實驗教學的教學模式

在我國各個高校對于視覺傳達設計專業(yè)進行了新的教學改革，不僅讓學生有更多的實踐能力，也讓學生有了更多的自主創(chuàng)新理想，給學生提供了更多的學習舞臺。比如，高?？梢蚤_展各種體驗項目，增加體驗資金，讓學生通過自己的能力選擇設計項目，提高學生的社會實踐能力及應變能力，為學生提供更好的學習操作舞臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的才能。

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