小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

摘要：隨著新課程改革的推行，各個學科教學的最終目的都是淚培養(yǎng)和提升學生的個人能力。在小學教育階段，美術的教育對于培養(yǎng)和提升學生的審美觀，增強學生的實際創(chuàng)造能力具有非常重要的作用。美術作品的創(chuàng)作過程要求創(chuàng)作者具有較強的動手能力，因此培養(yǎng)和提升小學生的動手能力也是小學美術教育的關鍵內(nèi)容。深入的研究小學美術的教學現(xiàn)狀并以此為根據(jù)提出合理的提升小學生動手能力的措施對于提高小學美術的教育效果具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學美術;現(xiàn)狀;培養(yǎng);動手能力

近年來隨著社會的快速發(fā)展，應試教育帶來的弊端逐漸的顯現(xiàn)出來，為改善教育體制之中存在的相關問題，教育部制定了素質(zhì)教育的相關教育理念。隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，美術學科在培養(yǎng)學生素質(zhì)之中的價值逐漸體現(xiàn)出來。小學美術在教學活動開展的過程之中要緊密的依據(jù)自身的特點，明確教學和培養(yǎng)學生素質(zhì)的關鍵和核心，進而切實的落實素質(zhì)教育的理念。深入研究小學美術教育之中對動手能力的培養(yǎng)有助于體現(xiàn)美術學科自身的特點，加強美術課程存在的價值和意義。

一、小學美術教育現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學美術教育在教學活動之中的重視程度不高，美術教育的價值和意義并沒有完全的體現(xiàn)出來，深入了解小學美術教育的現(xiàn)狀，是提出合理培養(yǎng)學生動手能力措施的基礎。

（一）小學美術教育不重視

學校開設的各門學科只有在受到重視的情況下，才能夠順利高效的開展教學活動，并使其學科價值得到一定的呈現(xiàn)。在現(xiàn)行的教育體系之中小學美術課程同學生的升學沒有直接的聯(lián)系，導致了學校，家長和老師對這一課程缺乏足夠的重視。學校在教學的過程之中認為教學的重點是提升學生的升學率進而獲得優(yōu)秀的生源，保持學校的正常運行。學生在學習的過程之中學習目的以升學為主，對美術學習的熱情較低。教師在教學的過程之中意識到自身工作不被重視，工作的積極性較低。

（二）教師教學方法與教學思想落后

小學美術課堂價值的大小，在授課的過程之中能否引起同學的足夠的注意力主要取決于教師采用的教學方法和遵循的教學理念。小學美術教師在長期的教學實踐之中固化了自身的問題教學思想和教學方法，不能夠引起新時代小學生學習美術的興趣。在教學的過程之中教師的目的是教會學生基本的繪畫技巧，授課內(nèi)容以教材為主，教學形式較為單一。在現(xiàn)階段的美術教育過程之中教師基本上不組織學生進行手工活動，小學生在學習的過程之中感受不到學習的樂趣，極大地降低了學習的熱情。

二、在小學美術教育的過程中培養(yǎng)學生動手能力的策略

在推行素質(zhì)教育的當下，提升小學生的綜合素質(zhì)是教育的最終目的。小學美術教學過程之中應該認識到自身獨特的學科價值，積極的革新教學思想和教學方法，提升對小學生動手能力的培養(yǎng)。在實際的教學活動開展過程之中可以采用下文所述的策略，提升小學美術教育過程中對小學生動力能力培養(yǎng)的效果。

（一）加強對美術作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識

小學教育階段，學生的心智發(fā)展尚不成熟，因此教學活動的開展要充分地考慮學生的心理發(fā)展需要。在教學活動展開的過程之中選擇部分欣賞難度小，同小學生的實際生活相聯(lián)系且能夠引起小學生興趣的美術作品供其欣賞。小學生在欣賞美術作品的過程之中將建立正確的審美觀，優(yōu)秀的作品會激發(fā)小學生動手嘗試進行創(chuàng)作的欲望，提升了小學生對美術的了解和興趣。在教學實踐過程之中優(yōu)秀作品的選擇是一個難點，相關作品的選擇要確保其符合小學生的認識特點。在課堂上教師可以組織學生對美術作品進行二次加工，以使學生感受到美術學習過程之中的趣味性，并初步的培養(yǎng)學生積極動手參與美術課堂的意識。在完成對美術作品的二次創(chuàng)作之后教師要對其中的優(yōu)秀作品進行點評總結，以激勵小學生參與美術課堂，發(fā)揮主觀能動性的積極性。在美術教學的過程之中要逐步將靜態(tài)的課堂轉變?yōu)閯討B(tài)的，積極的引導小學生參與到教學的過程之中，發(fā)表自身對美術作品的意見，對美術作品進行二次加工，使其逐步地感受到美術的魅力。

（二）采用情境式教學方法，促進學生動手

在進行小學美術教學的過程之中要加強情景式教學方法的應用。教師在教學的過程之中依照教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設合理的情景，使小學生能夠充分的了解教學內(nèi)容。在進行情景模式創(chuàng)建的過程之中可以加入趣味性較強的元素，提升美術課堂對學生的吸引力，調(diào)動學生參與到課堂之中的積極性。教師在進行教學情景創(chuàng)設的過程之中應該明確目的即調(diào)動學生動手創(chuàng)作的積極性，因此所設置的情景應該是具象且易于學生理解的，能夠起到激發(fā)學生創(chuàng)作欲望的效果。在手工活動開展的過程之中要遵循先易后難得原則，確保每一個學生都能夠完成自己的手工任務，進而使學生感受到一種成就感，強化小學生動手的信心。

三、小結

小學階段是個人成長最重要的一個階段，基本的審美觀念和人文素養(yǎng)將在這一階段養(yǎng)成。小學美術老師應該充分認識到素質(zhì)教育改革下小學美術教學的重要性，加強同學生的溝通，深入的了解學生的基本思想狀況采取適合學生的教學方法提升美術課程的教學價值。在小學美術教學的過程之中采用先進的教學理念和適宜的教學方式培養(yǎng)學生高尚的審美情操和較強的動手能力。

參考文獻：

[1]廖春鈺.小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2014（24）.

[2]鐘平.在小學美術教學中培養(yǎng)學生的個性[J].現(xiàn)代中小學教育，2011（11）：56-57.

[3]蔡薇娜.小學美術教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術教育研究，2014（04）：174.

[4]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學美術教學工作[J].成功（教育），2010（03）：13.

作者簡介：雷富貴（1991.09-），本科，傅家堰中小學。